学 反 思 课 题 教学媒体 知识 技能 过程 方法 情感 态度 第三单元 自然界的水 课题3 水的净化 多媒体 实验器材 1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。 2.观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。 3.设计并完成简单的探究实验。 1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 课 型 新 授 教 学 目 标 教学重点 水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。 教学难点 自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法 教学内容及问题情境 创设情境引入新课 【展示】洪灾图片 （提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？ 2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？ （讲解）由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样学生活动 观看图片 回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。 回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案） 思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。 聆听。 设计意图 从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。 明确本课题的教学内容。 - 36 -
更好地将水净化。 活动探究净化方法 （实验）将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象 一、沉淀 （分析）这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。 请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。 倾听，理解。 教学内容及问题情境 二、过滤 【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？ 2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？ 教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣 师：化学中过滤指：固体和液体的分离。 过滤操作：引导学生观察书本P35图3-17 过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？ 教师演示过滤操作 引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。 三、吸附 【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？ 师：还含有一些可溶性杂质。如：颜色、异味、一些可溶性的物质。 【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？ 【展示】活性炭净水器示意图 （介绍）活性炭——吸附剂 活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附 【展示】自制简易净水器。 （提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？ 【播放】自来水厂的净水过程影片。 （提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？ 学生活动 答：过滤 联系生活举例 生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯 铁架台（带铁圈） 观看操作并动手制作过滤器 归纳。 答：不是 答：活性炭： 让学生自己回家自制这样的简易净水器。 口答 欣赏观看。简要说出自来水厂的净水过程。 生答：不是 结合家中烧水时由水垢说明 培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力 增加学生生活经验的同时，使学生认识到沉淀是净化水的一种方法 设计意图 通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关。 培养学生观察思考能力。 培养学生的归纳能力。 让学生在生活中找到学习化学的奥妙 让学生进一步理解了化学在生活中的重要作用。 - 37 -
介绍硬水和软水 【过渡】经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物， 比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。 【提问】我们要如何区分硬水和软水呢？ 【演示】将硬水和软水中分别加入等量的 肥皂水，让学生观察实验现象。 硬水给生活和生产带来的危害 (指导阅读) 教材P54内容 （讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也 会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。 知道硬水和软水的概念 讨论 观察、描述：产生泡沫较多的 是软水；产生泡沫较少并有浑 浊生成的是硬水。 阅读教材P54内容，了解硬水有哪些危害 学习硬水和软水的签别方法 了解硬水的危害 通过教师的讲解，认识到硬水的危害及软水的应用。 学生活动 答：煮沸 倾听，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。 观看教学短片 认真听教师讲解 回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。 归纳净化水的方法。 倾听、思考。 【作业】社会调查：了解当地政府采取了哪些举措来治理污染的水。写出调查报告 教学内容及问题情境 另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。 【提问】在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？ （讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。【播放】“蒸馏水的制作”的教学短片。 介绍蒸馏 蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。 用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。 不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？ 总结交流 同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？ 由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、财力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱护水资源：节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。 布置作业：写调查报告、完成课本相关练习。 设计意图 学习硬水软化的方法。 通过短片的观看，在有限时间内，传递了大量信息，直观地学习了蒸馏的实验方法。 明确水的蒸馏原理。 培养学生合理饮用水的意识。 教育学生关心、爱护、珍惜水资源；引起对下节课学习的欲望。 提高实践能力。 - 38 -
板 书 设 计 课题三 水的净化 一、水的净化方法 二、硬水和软水 1、定义 1、沉淀 絮凝剂：明矾 2、区别 2、过滤 将固体和液体进行分离 “一贴、二低、三靠” 3、硬水的危害 4、蒸馏 4、硬水的软化 教 学 反 思 课 题 教学媒体 第三单元 自然界的水 课题4 爱护水资源 多媒体 课 型 新 授 （1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。 教 学 目 标 知识 技能 （2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。 （3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。 过程 方法 情感 态度 通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。 1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 （2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 教学重点 理解保护水资源的重大意义，树立爱护水资源的意识。 教学难点 学习写调查报告 教学内容及问题情境 一、提出问题，强调水资源的重要，引出新课： 如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？ 补充: 地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。 学生活动 设计意图 回答：重要，不可或缺? 唤起学生对水的重 要性的认识. 倾听 - 39 -
设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？ 说出本节课要学习的内容并板书 二、投影展示问题，学生自主学习（人类拥有水资源情况） 1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？ 2、地球上最大的储水库是什么？ 3、淡水约占全球总水储量的多少？ 4、海水中含有的化学元素大约有多少种? 5、中国水资源总量居世界第几位? 6、世界人均水量最多的国家是 7、中国人均水量约占世界均值的多少? 8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？ 9、世界上有多少人口处于缺水状态？在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。 教学内容及问题情境 师生互动，知识小结： 1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均. 2、给我们哪些启示？ （1）关于海洋水你有哪些认识？ （2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？ 各抒己见：应爱护水资源?。 自主学习教材59页----61页内容，找到问题答案 自然地引出新课 通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。 学生活动 设计意图 培养总结归纳的能 力。 通过对问题的解决，加深对重点知识的理解和掌握。 问题和生活联系紧密，学生容易说出自己的观点，同时由此引出下一环节，过渡自然。 从生活中人们的真实情况引出，容易引起学生兴趣和共鸣。 通过学生反省自己平时行为，树立自我批评意识。 - 40 -
总结。 交流回答：①储量约占全球总储水量的96.5%；②作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源③探究方向：淡化海水 讨论回答：由于人口增多、工业、生活用水量增 大，水污染严重，造成水资源缺乏。 （3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中我们应该爱护水资源（节完成下列课程内容。） 约用水和防治水体污染） 三、爱护水资源 1、节约用水： 结合实际讨论交流，说出【设问】面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会自己见解。 表现出一定的态度： （1）自我中心者：我交了水费，用多少水是 我自己的事，别人管不着。 （2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花， 用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的 水龙头。 （3）生活品质追求者：很担心环境污染，最 不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用 水。 （4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道， 反省自己平时用水的态反正很便宜。 （5）自我节制者：节约用水是每个公民的责度，明确意识到自己平时任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一的行为是否正确。 种人呢？