效合作。避免借集体备课之名，谋“分工备课”之实。每位教师轮流主备一部分内容，然后把导学案印一下，每人一份，美其名曰：资源共分享。这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，助长了一些人的依赖思想，一定程序上培养了一批备课的“懒汉”。
3、集体备课要“以生为本”。集体备课要以“学”为中心，调查学情、尊重学情，关注课堂上的动态生成。传统备课一切以“教”为中心，几乎不关注学生的学。即使学生在课堂上有一些新思考、新想法，也会被一成不变的教案设计抹杀，课堂没有生成，学生没有创造。集体备课应摒弃这种“目中无人”的备课。
4、集体备课要“彰显个性”。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅仅指教情、师情，更重要的是学情、生情。避免“千人一面”、“千篇一律”。
5、集体备课要落实一个“研”字。集体备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升。杜绝走形式，杜绝下载、粘贴、剪贴等“拿来主义”。
第四节 导学案编写的基本要求
导学案的编写要体现“以生为本”、“以学为本”的理念，遵照以下基本要求：
一、研读课标明思路
课标为导学案编写提供了极其丰富的信息，是教师进行导学案编写的重要参考和基本出发点。教师要深入研读课标，理清导学案编写的基本思路，明确导学案编写的目标要求和实施策略。
二、深研教材组内容
编写导学案之前，教师必须深研教材，主动地、合理地、创造性丰富
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和重组教学内容，既要“走进教材”，也要“走出教材”。下面将从教材的深度、广度、梯度、角度等四个方面对学习内容进行分析：
1、探究深度，探寻方法
教师要注重挖掘教材内容所体现的思维深度和情感价值，探寻学习方法，对教材进行“二度创作”，即把教材中深奥抽象的内容，精心取合、巧妙整合，转换成通俗易懂的知识，帮助学生更有效地学习。
2、拓宽广度，整合资源
教师编写导学案时，要从“经验型备课”走进“研究型设计”。从整体上把握学科知识体系，从封闭的问题设计走向开放生成的问题设计，从单一的教材资源走向整合的课程资源。
3、把握梯度，分层推进
导学案的编写应体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”。通过巧妙设置问题情境，将基础知识，基本技能和思维创新的设计梯度化，由浅入深，由易到难，达到分层推进，整体提高的目的。
4、变换角度，创新教材
教师要变“教教材”为“用教材教”，要有挑战精神和创新意识，本着“解放学生，相信学生，依靠学生，发展学生”的理念，多角度、多视野来审视教材，创生教材，创设民主、平等、自由、开放的问题情境，强化学生的问题意识，鼓励他们敢于发问，敢于质疑对抗，敢于发表个人见解，培养学生多端思维能力。
第五节 导学案的基本组成及具体要求
导学案基本的组成是：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、达标检测、反思评价。
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一、学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求： 1、数量以2-3个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
二、知识链接
即课前预习，其目的是建立新旧知识的联系，找到知识的生长点，发现和提出需要解决的新问题，为新的探究活动明确研究方向。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
三、学法指导
导学案不仅要体现学生学习的过程，更要体现对学习过程的方式方法指导，逐步培养学生自主、合作、探究的能力，使学生的自主性和创造性得到发展。常见的形式有两种：第一种是本学科的研究方法。如数学教材
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的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
四、学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。 预习的问题学生自主学习的方向，自主学习就是要解决自己的问题。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
五、合作展示
合作探究、展示交流具有生成性、互动性、问题性、层次性，为学生搭建成果交流、问题暴露、拓展生成的互动平台。展示不是对所学内容的重复，而是提升。编写导学案合作、展示内容时，既要出示预设问题（包括本节课重点、难点、关键点、易错点等），又要为生成性问题预留空间（包括小组合作探究学习成果，如学习新发现、新的学习体验、新的感悟生成等）。
六、达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 2、紧扣本节学习目标，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。 5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 七、反思评价
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导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
第六节 导学案使用的基本要求
导学案编写贯穿课前、课中、课后，具有全程性、全时性、全员性特征。所以，导学案的使用既是一个使用的过程，还是一个设计再创造的过程。下面分别从学生和教师的角度来谈谈导学案的二次开发及导学案的使用问题。
一、学生使用的基本要求
学生使用导学案初期阶段，教师首先要做好常识性指导，其次要针对导学案在课前、课中、课后如何发挥作用，做好过程性指导。 （一）、导学案使用的基本常识
认识导学案。让学生了解导学案各组成要素的基本含义及作用。 学习“三宝”的运用。“活页夹”、“双色笔”和“纠错本”被称为高效课堂学习的三件宝贝。活页夹是专门用来收集留存导学案的，可以避免丢失，学生要定期对各科导学案进行整理，作为重要的复习巩固材料。双色笔用于标注导学案上疑难问题、对子的相互批阅、导学案的修改完善。纠错本的使用可以与导学案结合，将导学案里记录的纠错内容归类整理在纠错本上。
导学案要与教材结合使用。导学案是为了学生更有效地“用教材学”而设计的学习方案，它的使用要依托教材，达到增长知识、习得技能、培
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