胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较
最后，黄廖本对汉字信息处理的意义进行了阐述，其应用极其广泛，深入到我们现今生活的点点滴滴，是不可忽视的重要部分。
5.3 本章内容总结
《现代汉语》课程开设“文字”一章的基本目的是想让汉语学习者能正确使用规范字，胡本在本章中拿出较多的部分来叙述基本的笔顺、部件、部首、汉字形体演变等等基础性内容。针对现今由于网络时代的到来而造成的书写退化问题而言，胡本的传统教学法会加固汉语学习者的基础知识。
在本章中，胡本和黄廖本都注重了汉字形体的演变、字形、笔画等等基础性问题。黄廖本还附上了一系列更正汉字的附录，传统的“听写”模式也不无其继续发挥巩固知识的效用。此章节胡本和黄廖本都注重了历时和共识的结合，既能将汉字用直观的形式展现在学习者面前，又能让学习者横向比较汉字与其他文字的差别，从而正确使用汉字，促进汉字的标准化和用字的规范化
[14]
。
胡本《现代汉语》并没有涉及到汉字信息处理部分，整本书更加注重传统
的汉字教学方法，更大部分介绍的是文字的基础性内容。由此可以看出，胡本在本章中采用了较为传统的教学模式。黄廖本注重文字与先进时代的结合，因为这是时代所趋，也是现今语言学进步的一个方向；胡本坚持着传统教学法，这是认知规律以及对汉语研究学习者的客观要求。所以，笔者很难评价，只能是根据汉语学习者自身的取向、研究者自身的研究方向来裁定自己适合怎样的教材。
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6 词汇
6.1 总体结构比较
黄廖本《现代汉语》（增订五版）在词汇部分共分八节：词汇和词的结构，包括词汇、几种词汇单位、词的结构；词义的性质和构成，包括什么是同义、词义的性质、词义的分类、词义的理解与词的运用；义项和义素；语义场，包括语义场的概念和性质、同义义场和同义词、反义义场和反义词；词义和语境的关系，包括语境对解释词义的作用、语境对词义的影响；现代汉语词汇的组成，包括基本词汇和一般词汇、古语词、方言词、外来词、行业语、隐语；熟语，包括成语、谚语、惯用语、歇后语；词汇的发展变化和词汇的规范化，包括词汇的发展变化、词汇的规范化，附有常见的以西文字母开头的词语；本章附录，包括词典和字典、词语解释。每一节后面附有思考练习题。
胡裕树主编《现代汉语》（重订本）在词汇部分共分为六节：语素、词和词汇，词的构造，多义词和同音词，词汇的构成部分，词典和字典。每一节后面同样附有思考练习题。
6.2 具体内容的比较
6.2.1 语素、音节和汉字以及词根和词缀
（一）、语素的定义及分类： 1、语素的定义：
胡本：语素是最小的语音语义结合单位[8]。 黄廖本：语素是最小的有音又有义的语言单位[11]。
可见，两者在语素定义上基本一致，胡本定义较为简洁明了，较符合认知规律，把语素定义为“最小的语音语义结合单位”较好。
2、语素的分类：
胡本给语素的分类：（1）、按照音节的多少分为单音节和多音节。单音节语素是汉语语素的基本形式，多音节语素包括连绵字（也叫连绵词，包括双声连绵字、叠韵连绵字、非双声叠韵连绵字）和音译的外来词以及多音节语素（基本上是音译外来词）。笔者认为此处胡本有重复的嫌疑，胡本认为的多音节语素是多于三个汉字的，所以将两个汉字的音译外来词单独列为一类。这种
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说法笔者不太认同，多音节语素应该包含两个或者多个汉字的语素。音译外来词属于多音节语素，而且是按照音节数量来分类，音译外来词这一类不应该单独列出来，而应该包含在多音节语素中。
（2）、按照语素的位置来分类分为定位语素和不定位语素。其中定位语素分为位置在前、中、后的语素。
（3）、按照能不能自由成词分类分为自由语素和不自由语素[8]。 黄廖本对语素的分类基本相同，但是黄廖本对自由语素和不自由语素的概念不同，黄廖本将其称为成词语素和不成词语素[11]。
表6.1 语素、音节和汉字的对照关系
（二）、语素、音节和汉字的关系
胡本将语素、音节和汉字的关系分为五大类[8]，笔者用表格表述为：表6.1。
黄廖本并没有对本内容进行详细讲解，笔者认为，了解音节、语素和汉字的关系对于理解语素的真正含义以及多音词、同音词、异体字的概念有着重要引导作用。在这一点上可以看出胡本重视现代汉语学习的方法，注重探究规律和教授学习者进行理解记忆。
（三）、语素的分类和词根、词缀的关系：
（1）、词根的定义：表示词的基本意义的语素叫“词根”，包括不定位不成词语素、成词语素[11]。
（2）、词缀的定义：表示词的附加意义和起语法作用的语素叫“词缀”。
[11]
（3）、语素与词根、词缀的关系[11]（胡本并没有对词根、词缀及语素的
分类关系进行明确定义）笔者用表格展示：表6.2。
表6.2 语素类型和词根、词缀的关系
语素 语素分类（成词与否、定位与否） 成词语素 语素位置（前、后） 例字 天、人 词根／缀 词根 不成词语素 不定位成词语素 定位不成词语素 前缀 后缀
伟、农 老、第 儿、头 词缀 胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较
由此看出，黄廖本认为除了定位不成词语素是词缀外，其余成词语素和不成词语素均为词根。黄廖本在这个比较麻烦的问题上采用了比较清晰明了的方式，对于汉语学习者来说简便易行，理解和记忆难度都相对小。 6.2.2 义项、义素、义素分析、语义场
（一）、义项与义素
义项：是词的理性意义的分项说明[11]。
义素：是构成词义的最小意义单位，又叫词的语义成分或语义特征[11]。 可以看出，义项和义素要注意区别，一个义项可能包含着许多义素，一个理性意义可能对应着几个义素。
（二）、义素与义素分析
义素分析也叫语义特征分析或叫语义成分分析，是把同一语义场的一群词集合在一起，从义素的角度进行分析、对比与描写。黄廖本关于义素分析部分提到了具体操作的步骤和实际运用，具体可以参考黄廖本《现代汉语》（增订五版上）第226到227页。
义素分析和义素两者相互促进，义素分析的前提是要找出共同的和区别的义素，义素区别特征也需要义素分析来确定，两者是思维逻辑相互促进的过程。
（四）、义素分析与语义场
表6.3 义素分析法举例
词 共同义素 坐具 椅子 转椅 凳子 ＋ ＋ ＋ 靠背 ＋ ＋ —
表6.4 义场类型及其特点
义场类型 主要特征 举例 分类标准类型／特点 区别义素 扶手 ＋或者— ＋ — 转动 — ＋ — 胡裕树《现代汉语》与黄伯荣、廖序东《现代汉语》的比较
类属义场 成员属于一个较大的类 厨具类：锅、碗、瓢、盆 类的范围可大可小 顺序义场 各成员按照某种固定的顺序排列（包涵循环义场） 大学—中学－小学 科学的顺序 关系义场 一般由两个成员组成，二者处于某种关系的两端，互相对立、互相依靠 老师和学生（教育者与受教育者的关系） 有一定的科学依据，符合逻辑。 同义义场 成员为意义相同或相近的词语（即同义词），义场由相关语义组成 青霉素—盘尼西林 坚决——坚定
主要义素相同，次要义素有所差别
表6.4续义场类型及其特点
义场类型 反义义场 主要特征 由意义相反或相对的两个词的相关语义构成 举例 上—下，前进—后退 生—死 分类标准类型／特点 互补反义义场：肯定A必否定B;积极反义义场：肯定A,就否定B，肯定B就否定A，但否定A就不一定肯定 B。
语义场是语义的类聚，既有共同义素又有区别义素的一组词的相关语义类聚合为一个语义场。“通过义素来解释语义场就比较方便，实际上，义素的确定就是在语义场各词之间的语义对比中进行的。”（黄廖本《现代汉语》（增订五版上）第226到229页）由此，我们可以看出，语义场和义素的关系极其密切，语义场的分析需要借助义素分析法，义素的确定也要借助于语义场，三者之间互相关联。黄廖本在书中对义素分析法和语义场进行了举例：由表6.3我们可以看出语义场所包含的部分——相关联的一组或者几组词、共同义素和区别义素，有运用二分进行的义素分析法[11]。
黄廖本认为语义场分为以类属义场、关系义场、同义义场和反义义场为主的几种义场，具体内容可以参见黄廖本（增订五版上）第230到242页，如表6.4，笔者在这里主要梳理一下它们的主要概念和例子，方便学习者进行学习。