图3-17
用光标选中累积频率分布直方图（蓝色所示），右击MOUSE，选择“图表类型”，将它改为“折线图”，如图3-18所示．
图3-18
置光标于频率分布直方图的任一长方形上，右击MOUSE，出现“数据系列格式”
图3-19
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对话窗口，在标题下的图表标题、x轴和y轴的对话框中输入相应的信息，点出“完成”，调整“选项”栏目内“分类间距”为零，点击“依数据点分色”，单击“确定”，形成如图3-19的直方图．
5、应用Excel建立函数模型
利用excel处理数据，从而避免复杂的计算，但能体会其中的数学思想．体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，并学会利用函数知识建立数学模型解决实际问题，从而培养学生应用数学的意识分析问题，解决问题的能力；培养学生的综合实践和自主学习的能力；培养学生的创新精神，激发学生学习数学的兴趣．
例（必修1P105例6）某地区不同身高的未成年男性的体重平均值表：
（1）根据表中所提供的数据，能否建立恰当的函数模型，使它比较近似地反映
这个地区未成年男性的体重型的解析式．
ykg关于身高
xcm的函数关系？试写出这个函数模
（2）若体重超过相同身高男性平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍为偏瘦，那么该地区一名身高175cm，体重为78kg的在校男生的体重是否正常？
图3-20
［实验操作与探索］:
（1）在EXCEL中选定表示未成年男性身高与体重的相关关系表，在菜单中选定
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“插入”中的“图表”选项，弹出“图表向导”对话框，在标准类型中选取“XY散点图”（图3-20）
(2)选定散点图，在菜单中选定“图表”中的“添加趋势线”选项，弹出“添加趋势线”对话框．
（3）单击“类型”标签，选定“趋势预测 /回归分析类型”中的“指数”选项，单击“确定”按钮，得到函数模型图像．
（4）双击模型图像，弹出“趋势线格式”对话框，单击“选项”标签，选定“显示公式”，最后单击“确定”按钮，得到函数解析式．（图3-21）
图3-21
图3-22
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相同的例子还有必修1P103例4的人口问题也可同样操作（图3-22）． 在A12中输入标题函数模型y=7*10-15*e0.0223x；
在B13中输入=7*POWER(10,-15)*2.718281828459 ^(0.0223*(A13))； 那么就可以在A13中输入年份,B13中可以得到该年人口预计数．
通过这样问题的解决，可以帮助学生树立起应用数学的意识，强化学生解决实际问题的能力，这也正是素质教育所要达到的目的之一．
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结束语
Excel所提供的不仅仅是演示功能， 还具有“数学实验”、测量、绘图、变换、运动等特殊功能，教学中可用来进行观察、比较、分类、类比、归纳、处理数据，发现规律． 学生自主探究的教学模式可以得到Excel的有力支持， Excel辅助教学具有优越性．但使用 Excel 辅助中学数学教学并不是十全十美的．首先，不能仅仅依靠 Excel辅助中学数学教学，许多图像用 Excel 制作并不如几何画板等简便．所以我们应结合多媒体软件的优点来服务教学．其次，教师与学生的互动交流是课堂教学中不可缺少的一个环节，如果师生之间缺少交流，将不利于学生思维的深入．在教与学的关系中，学生是主体，教师是主导．因此只用计算机演示数学实验是不够的，还必需要强调“交流”，不能过分的依赖 Excel 等多媒体辅助教学工具．再次，不能因注重应用Excel操作而忽视了Excel对数学课程的最终目的．不能为“整合”而“整合”． 多媒体课件的目的是为数学教学服务，相当于一个“助教”，其教学设计也应当在“点拨”学生方面大下工夫，切忌华而不实．最后，Excel作为一种现代教育技术是对传统教学手段的一种辅助教学，不能代替传统教学．教学中，只有做到以传统教学方式为基础，教学工具为辅助，使用信息技术的同时，又合理运用传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能.
总之，Excel与数学教学整合，一定要把握好使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程．
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.《普通高中数学课程标准（实验）数学》[M].人民教育出版社.2007,2.
[2]蒲力，“研究性学习法”在Excel电子表格教学中的应用，贵州教育学院学报，
[3]杜春玲，利用Excel函数构造随机数的技巧.[J]福建电脑
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[4] 中华人民共和国教育部制定.《普通高中数学课程标准（实验）数学必修5》[M].人民教育出版社.2007,2.P94
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