表现词人忧国思乡的感情（1分）；
都描写了作者思念的愁绪，都以酒抒情，表达内心感伤（1分）； 都表达了诗人的思乡之情，诗人都是借酒消愁（1分）。 零分示例：
都是写作者借酒抒情； 借酒消愁；
都是思念他人而喝酒；
前者是因为战乱未休、欲归不能而产生的矛盾心情，而后者是因看到明月等景物触目伤怀。
都是写愁苦之情。 不同点 满分示例：
①句还表达勒作者渴望建功立业、报效国家、清除外敌之情； ①句还表达了壮志难酬、为国建功立业的雄壮决心。 零分示例：
第一句是单独用“酒”来衬托思乡，而第二句用“酒”还用了“月”来衬托； 一个是思念家乡，一个是思念亲人（没有答中“爱国”这个点）； 两位作者都是有不同原因而离家乡去的； 一个是为家人，一个是为爱人而愁； 所在的地方和景物不同。
第14题： 1. 补充细则：
题目问的是“哪两方面的影响”，考生可通过筛选文中信息具体作答或概括性作答。 文中对应题目的相关信息句是：“影响中国书写方向习惯的是竹简”；“在窄长的表面上书写，由上而下作纵的书写，远较横的左右的书写方便得多”；“可以推测是由于主要用单行的竹简书写?...由右到左一一排列，故而成为中国特有的书写习惯”；“由于竹子宽度有限??因此字的结构也自然往窄长的方向发展”。
因此，如具体作答，可答：“竹片作为书写材料，一是影响了汉字书写方向习惯，形成单行由上而下作纵的书写，多行则由右而左书写的独特书写习惯；二是促使字的结构方向往往窄长的方向发展。”如概括作答：可答：“竹片作为书写材料，对汉字产生了书写方向习惯和结构方向这两个方面的影响。”
第一方面2分，其中“影响了书写方向习惯”2分，“独特的书写习惯”1分，“由上而下”或“由右到左”1分（答出其中一点即可）；
第二方面1分，“促使字的结构方向往窄长的方向发展”或“影响了汉字的结构”1分（答出其中一点即可）。 2. 满分示例：
一个是影响中国汉字书写的方向（2分），另一个是影响字的结构（1分）。
一是书写的方向，从上而下作纵，由右而左（2分）；二是字形的结构（1分）改变，因为竹子的宽度有限，所以往窄长方向发展。 3. 2分示例：
竹片作为书写材料，影响了汉字的书写习惯（1分）、汉字的结构（1分）。 影响了写字的行列方向（2分）和汉字字形。
产生了行列顺序和字形的结构方向的影响（1分）；使最理想的“从左往右”改变成“从右而左” （1分），把有宽长身子的动物转向，改变字形结构方向。 4. 1分示例：
对汉字产生这两方面的影响：虽然后来纸上印刷，犹有以墨线隔间。中国的书写习惯从右而左（1分）；汉字字形的结构始终保持着向长宽方向发展的倾向。
部分汉字在演化过程中，受到了书写材料竹简的限制，改变了字形结构方向。（1分） 5. 0分示例：
影响了汉字的字形和书写两方面。
（漏答关键词----“书写方向和字形结构”。）
对汉字产生的影响是：以竹子当书写的材料有价廉，易于制作，耐用等；竹简书写不必预计长度，可以随时增加竹的数量。
（审题立足点错误。）
第16题： 补充细则 多写不扣分； 如果第一点没写出“保持好奇心”，只是写出“有渊博的知识”同样给分； 三个点的顺序可以调换； 纯粹抄写文段最后一段相关内容，不扣分； 错别字不扣分； 表述不明确不给分，如“锲而不舍地把它发展下去”没有将“它”所指代内容明确，所以不给分。 满分示例 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；（1分）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得知识，（1分）一旦产生小灵感，相信它得价值，并锲而不舍地把它发展下去。（1分） 2分示例 能答出以上三点中两点者。 示例一：孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博，（1分）有探求新事物，并为此而活用知识，（1分）相信自己有创造力。 1分示例 能答出以上三点中一点者。 示例一：运用知识不断探求新思路 示例二：有知识，运用知识 第16（2）题 评分补充细则与得分示例 补充细则 答案多写不扣分； 对例子的概括不一定要放在答案最首位； 答出“论证了”但最后没有“观点”二字，而相照应的内容是此部分论点，则得相应1分，如果答出观点不符合，同时忽略“观点”二字，但有“论证了”则得到“论证观点”的1分。 如果概述部分只是写“举了古登贝尔克的例子”不得分； 凡出现对例子概括与观点复述部分用省略号，则不得分； 如果没有具体观点而是答出举的例子“增强说服力”可得“论证观点”的1分。 满分示例 示例一：文章运用举例论证（1分），以约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的例子（1分）证明了（1分）“创造性的思维，必须有探求新事物，活用知识的态度和意识，能持之以恒进行各种尝试” （1分）的观点。 3分示例 答出以上要求中三点者。 示例一：文中之所以要写约翰·古登贝尔克，是因为文章运用举例论证（1分）的方法，通过列举约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的真实事例，（1分）证明了上文的“创造性的思维，必须有探求??”的观点。（1分） 示例二：文中通过选取约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事（1分）进行举例论证（1分），有力而准确地论证了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点。（1分） 2分示例 答出以上要求中两点者。 示例一：作者要以约翰·古登贝尔克的事例为事例论证（1分）从而更有力地论证了（1分）形成创造性思维不仅需要有知识还需要有活用知识的态度和意识。 1分示例 答出以上要求中一点者。 示例一：他靠两种毫不相关的机械来发明印刷机和排版术。（1分） 示例二：因为这是为了增加文章的说服力，这个例子是用来证明这篇文章的观点，保持好奇心而且发展下去。（1分） 0分示例 示例一：文中之所以要写约翰·古登贝尔克是为了举例说明人需要具有创造性思维才能创造出新事物。 示例二：举例子，因为他是活用知识，在此基础上，持之以恒的进行各种尝试的典型代表，告诉我们不是光凭知识就能拥有创造性，发挥创造性的关键在于如何运用。 示例三：因为要举一个成功的例子做示范，证明这篇文章的论点是正确的。
第17题：
注意：②③很多学生答错位置。答错位置，都是错。 ①补充细则 满分示例 1分示例 归纳情节时，需要强调人物（玮或澹台玮）＋事情（开学） 开学了，澹台玮离家返校。 澹台玮开学了。 学校开学了。 今天是开学的日子。 玮玮来到学校上学。 准备进行开学礼。 同学们准备开学典礼，在操场上说着话走来走去。 0分示例 教育局要求各中小学开学。 学生们在操场上说着话，走来走去。 开学的早晨，骑车上学。 玮玮上学与同学们见面 ②补充细则 满分示例 1分示例 人物（校方）＋事情（改教科书，加学日语） 学校宣告要修改教科书和加学日语。 方老师说要改教科书 老师宣告以后要学日语 方老师告诉同学们课程要加日语 0分示例 要学日语，孩子们不学，方老师哭了 站起来说“我不学日语”，老师说“会惹祸的” 同学们反对学日语。 同学们抗议学日语 ③补充细则 满分示例 0分示例 ④补充细则 满分示例 0分示例
第18题： 补充细则：
描写分析，只要点出教室的气氛就给1分，如出现“沉重”、“凝重”、“寂静”等词语；若能适当结合文段来分析再给1分。作用，第一处点出为下文作铺垫即给1分，第二处点出渲染气氛即得1分，第三处点出烘托人物心情即得1分。 没标明第几处描写的答案不得分。
错别字不扣分。 第一处：
满分示例：第一处“沉重”一词与前文同学们兴高采烈形成对比（1分），同时又推动情节
发展（1分），渲染了当时课室里的气氛。说明教室很安静（1分）。
2分示例：“教师气氛很沉重，最淘气的孩子也一动不动”是环境描写，渲染了沉重的气氛
（1分），为下文要学日语日本人的到来作了铺垫（1分）。
1分示例：“教室气氛很沉重，最淘气的孩子也不敢动一动”写出了日本人侵占一切后，一
切都不再活泼，表现了老师的亲切，孩子的活泼已被日本人恶杀了（1分）。
第二处：
满分示例：第二句中的描写表现教室沉重的气氛（1分），充分体现同学们对些的震惊、不
满甚至愤怒和反抗，教师的无奈（1分），推动了后文情节的发展（1分）。
2分示例：第二处，体现了同学对突如其来的消息感到很震惊和愤怒（1分），衬托出同学们
必须是表示情绪的词语 激动，愤怒 愤恨 气愤 激动，反对 悲愤 伤心 惊动 担心 抵制 沉默，反对 反抗 同情 必须是表示情绪的词语 扫兴 失望 沮丧，沉重 挡兴 激动 的心理，又渲染了当时的气氛（1分），进一步推动情节发展。
1分示例：“教室里一片沉默”这里的环境描写，写出了一种严肃的气氛（1分）。
第三处：
满分示例：第三处画线句子，这里写日本人讲话后教室里的安静（2分），表现了同学们的
愤怒和羞恶（1分）。
2分示例：“教室里死一般安静”这突出了同学们厌恶那位日语老师，也衬托了日本人那种
骄傲，主人翁态度，形象生动地写出同学们知道要学习日语，但不得不学那种不 满之情（2分）。
1分示例：“死一般的安静”更突出地表现了同学们感到羞耻（1分）。
第19题： 第19（1）小题： 补充细则：
下文故事的发展是对这种想法的否定，日军的侵略的魔爪必然会触及各个领域，会波及每个人。当时北平部分民众还没能意识到这一点，他们盲目乐观、认为日军侵占北平并不会影响自己的生活。作答时，围绕盲目乐观、事不关己等这些方面作答亦可，而不能往表现这一部分北平人“很坚强”、“强烈的反抗侵略者”等方面作答。 满分示例：
反映了北平部分民众对日本侵略自己家乡的认为日本占领北平与自己并无关系，不能掌握他们的生死，不会影响到自己的生活的心态；（1分）没意识到日本侵华（侵占北平）后果的严重性的心态。（1分） 1分示例：
a不以为然、不屑一顾、面对日本占领自己的祖国无动于衷的心态。 b盲目（乐观）的心态、不了解局势 c轻蔑和漠视日本侵华的现状 d安于现状、我行我素 e毫无危机感 0分示例：
反映他们有反抗侵略的信念，表现他们很坚强、倔强。 第19（2）小题： 补充细则：
本文反映的就是亡国的屈辱这一主题，所以答案必须是否定的。分析时要注意联系文段内容 满分示例：
不可能达成。（1分）日本人占领北平后，强迫学生学习日语，对当地的民众进行奴化教育；（1分）他们要彻底把北平变成他们的殖民地；（1分）在这种情况下，任何北平人都要忍受做亡国奴的屈辱。 3分示例：
不可能达成。（1分）日本人已经成为了北平的主人，大家要忍受学日语、受日军督学的屈辱；（1分）大家都很不自由、不快乐。（1分）