三个核心概念 最近发展区 鹰架教学 心理工具
维果茨基理论对幼儿园课程的启示
幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能。
幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功。幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
认知心理学研究的新进展与幼儿园课程
近些年以来，认知心理学的研究不断取得新的进展，产生了一些新的认知发展理论，如以理论为基础的知识的理论、多元智能理论、领域特殊性等方面，这些研究对当今幼儿园课程中正在产生越来越大的影响。
三、人本主义心理学
人文主义重视儿童的成长，重视建立民主的生活方式，重视个人创造性的发挥与发展，重视人的价值的自我实现，致力于建造一个能保持人性和改善人性的社会。因此，在设计课程时强调统整性和儿童性，照顾儿童的个别差异，并注意师生共同设计课程；所设计的课程内容应照顾个人与社会的需要，课程内容应具有弹性和多榉性，能适应教学之需，内容应与儿童的生活经验和活动有关，能解决实际问题。
心理学为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关联。
但是，心理学理论并不等于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。
第三节 幼儿园课程的社会学基础 一、社会学与课程的关系
? 心理学涉及幼儿园课程中\如何教\的问题 ? 哲学涉及幼儿园课程中\教什么\的问题
? 社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的\教什么\和\如何教\等问题有关联，而且在很大的程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的\为什么教\的问题。
二、
大系统(传统文化、社会变革）
文化、亚文化 社区 家庭
小系统 （幼儿园）
中间系统（家庭与幼儿园的关系）
外系统（社区）
幼儿园 商店
图书馆
勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论
1.如图所示
2.对幼儿园课程的启示
不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。
四、主要社会理论 1、功能理论
功能理论也称结构功能主义，源于法国社会学家涂尔干(E．Durkheim)。 功能理论的基本观点③：一是认为社会是由许多不同部分构成的一个相对稳定和持久的结构；社会结构的各部分对社会整体发挥各自的功能；二是认为社会因价值的共识而整合。在整体中，某一部分的变化可能影响整体结构，但它不会破坏社会结构的协调与平衡，其关键性原因是社会中存在着共同的价值观和社会观。三是认为社会的变迁尽管存在，但它总是处于稳定和谐的状态。
2、冲突理论
冲突理论源于德国学者韦伯。冲突理论内部存在不同的观点。其中有马克思
主义的观点，它强调的是学校再生产阶级关系的方式；另外还有韦伯的观点，它所强调的是地位群体的形成和他们之间的竞争的影响。②冲突理论虽有不同观点，但也有一些基本的认识：首先，认为冲突是社会生活中普遍存在的不可避免的现象；其次，认为社会变迁是一种普遍现象，这是社会群体之间冲突与斗争的结果；社会稳定是短暂的，而斗争、变革则不断地出现；再次，认为社会关系存在强制。
3、解释理论
解释理论(也有人称为“互动理论”)兴起于20世纪70年代，它由现象学、知识社会学、符号互动论、俗民方法论、拟剧论等社会学学术思潮共同构成。其中，知识社会学与课程密切相关，符号互动论与教学密切相关。
第四节幼儿园课程的哲学基础 一、哲学流派与幼儿园课程 经验论和唯理论 1、经验论 代表人物：洛克 基本思想：白板论 蒙台梭利课程受此思想影响 2、唯理论 代表人物：笛卡儿 基本思想
福禄贝尔的课程观受此影响 实用主义哲学 代表人物：杜威 基本思想：以儿童为中心 对幼儿园课程的影响
二、哲学对幼儿园课程的影响
作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。
第五节 教育思想理论
一、外国学前教育课程理论与思想
国外学前教育课程理论与思想的发展，如从1837年世界幼儿园之父福卢倍尔在德国的布兰根堡创办世界上第一个幼儿园开始以有170年的历史。实际上学前教育课程的理论与思想可以追溯到17世纪。从17世纪到幼儿园诞生之前，对世界学前教育课程有过较大影响的教育家、哲学家有捷克的大教育家夸美纽斯(J.A.Comenius,1593-1670年)、自然主义教育家、哲学家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐三人，都直接或间接的研究过学前教育，后来产生的学前教育课程理论和思想可以从他们的思想中找到根源。
1．夸美纽斯的学前教育课程思想
17世纪捷克著名的爱国者教育改革家和教育理论家，代表作《大教学论》中开宗明义的提出了探索将一切知识教给一切人的方法的泛智学说。此书第28 章概述了学前教育的内容。后人称为：。《母育学校》和《世界图解》——是世界学前教育史上的著作，后被译成多种文字出版，在欧洲各国被作为儿童启蒙读物达200多年。
《母育学校》堪称世界第一部《学前教育学》：阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。详细论述了孕妇应注意的事项，母亲亲自哺乳的必要性（现代提