观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18 （2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法。 三巩固练习 做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。 教 学 后 记 26
课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 求一个数是另一个数的几倍（练习） 教科书第练习十二页内容 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第31个教案 学生通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间的联系，使学生进一步认识倍。培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 进一步理解求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面包含几个另一个数 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 一、激趣导入 1、拍一拍 学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。 ①生1拍：××。老师拍4个2下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ ②生2拍：×××。老师拍3个3下。问：老师拍的次数是你们的几倍？ 2、谈话：说的不错，今天老师带着大家去动物园玩。 二、巩固练习 1．完成想想做做第6题。 谈话：我们先来看一下鲸鱼。我们来看一下第6题，有一些关于鲸鱼的知识。 学生看图找出已知条件，说说把什么看作一份，要求问题就是求什么。 27
学生独立完成，并说说解题思路。 2．完成想想做做第7、8题。 看完了鲸鱼，我们来到猴山，观察这些猴子，（第7题）有哪些数学问题要我们帮忙解决的？（学生解决第7题） 进入动物园需要买票，看（第8题）售票处怎么定价的？你想到了什么？成人票价是儿童的几倍？ 3．完成想想做做第9题。 （1）观察图，你知道了什么？ （2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？ （3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？ 4．完成想想做做第10题。 （1）鸡的只数是鸭的几倍？你会列式吗？ （2）还能提出哪些用除法计算的问题？ 三．课堂作业 完成想想做做第5题。用竖式计算。 教 学 后 记
28
课 题 教学内容 课 型 主笔老师 编写时间 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 整理复习 本单元知识的练习 新授 曹小芳 总 序 执教老师 执行时间 第 32个教案 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 多媒体课件 个性设计 教 学 程 序 1．圈一圈 说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（ 是的2倍） 思考：什么是和的2倍， 是的2倍，都是2倍，为的数量不一样呢？（标准量不一样。） 2．想一想，说一说 相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？ 29
（ ）是（ ）的几倍。 3．填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（ ）倍。（因为6里面有2个3。） 18是6的（ ）倍。 （ ）是5的2倍。 4．画一画:要求：画和 ，画出你想研究的倍数关系。 第一行画： ________________________ 第二行画： __________________________ ①（）是（）的1倍。②（）是（）的2倍。③（）是（）的（ ）倍。 5．反馈交流。 平台展示学生作品 ①理解：两个量之间1倍的关系。 ②分析：相同的2倍，的个数和有什么不同？ 6．有关“倍”的小故事:“成倍增长” 教 学 后 记 30
31