2010年1月
09上小五英语数据分析行动报告
验分享。 4、建议
在教学中，注重顺述与倒述这两种日期表述方法都要求学生掌握。可以利用课前的free talk时间，每天都问学生What date is it today?这个问题，每天帮助学生复习日期的表述方法，另外，还可以在教室设一个日期栏，由学生轮流每天更换日期和星期。坚持一个学期，学生就可以把星期和日期（尤其是月份）单词掌握得更牢固。
第三大题
1．题目：听问句三次，选择最佳答语，并把其字母编号写在括号内。10（分）
2．数据：
表6：第三大题得分率统计
题目 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 平均得分率
正确答案 A A C B A C C A B A 得分率 0.92 0.76 0.9 0.89 0.9 0.8 0.83 0.85 0.89 0.94 0.87 A 0.92 0.76 0.04 0.04 0.9 0.09 0.06 0.85 0.06 0.94 B 0.04 0.2 0.06 0.89 0.03 0.1 0.11 0.1 0.89 0.03 C 0.04 0.04 0.9 0.08 0.07 0.8 0.83 0.05 0.05 0.03 3、情况分析
这一大题的整体得分率不算高，平均得分率只有87%，说明学生对问句的应答能力还有待提高。其中，第22题“When does the autumn start?”，错误较严重，得分率只有76%。其原因有两个：
一为试卷出错，这道题出现了试卷勘误：在学生的试卷上原有的三个答案中，没有一个能正确回答问题的，所以区里统一进行勘误。但是有些学校疏忽了，在学生听力过后才勘误，造成学生出错。二为学生搞不清学期的名称与时间。这与我们中国对学期的表述习惯有关，我们都是用第一学期和第二学期，或上学期下学期的表述，转换到英语的autumn term 和 spring term 时，学生转不过来，不知哪个对哪个；再加上我们课文上外国的四个学期：autumn term,
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winter term , spring term, summer term ，学生会更加混乱。但H学校的Z老师和L老师在这一题上的得分率均为100%，说明他们在这知识点的处理上做得很好。
另外，26题“How would you like to travel?”也只有80%的答对率。这题的错因是学生对“How”这个特殊疑问词的理解不到位。有10%的学生选了C “I’m going to Beijing.”这个答案，很显然，他们只理解了travel这个词，而不理解How。 4、建议
1）加强学生问答能力的培养，可以利用课前两三分钟的free talk时间，不断重复与巩固学生所学的问句，重现的机率大了，学生就会记得牢一些。另外，在平时的教学中，多进行句子的有意义的交际性操练，避免过多的机械性操练。尤其是新课时，学生记忆最深，多创设情景让学生在交际中运用句型，语感形成了，能力也就会上来了。
2）帮助学生梳理关于学期的概念与月份，让他们把自己的第一、第二学期列出来，然后相应写上开始和结束月份，根据开始月份来定学期的英文名称。这样，学生的概念清晰，就能理解深刻了。
3）对于How的疑问词，我们可以把由它引出来的疑问词归类比较记忆，如问好的How are you? 问年龄的How old ，问 交通方式的How 等等。
第四大题：
1.题目：听句子三次，写出句子所缺的单词。（5分） 2．数据 ：
表7：第四大题得分率统计
题目 31 32 33 34 35 平均值
平均分 0.74 0.84 0.84 0.93 0.74 0.82 满分率 0.6 0.76 0.74 0.89 0.62 0.72 2010年1月
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3、情况分析
从上表中可看出，第四大题的情况很不理想。从满分率来看，没有一题是全部学生能写对的，只有72% 的学生能全部写对所有单词。再从平均分来看，这题的平均得分率是82%，说明有18%的学生是失分严重。从这两个数据来看，说明学生的词汇掌握还是不理想。具体存在的问题有：
1）、单词拼写错误 before 写成befor ，
2）书写不规范 Children 和June 的第一个字母不大写；字母a 写成u, f 写成 t , v 写成r 。
3）形似的单词混淆 leave写成live ， far 写成 fast ， 4）单词的形式错误 kangaroo 多加了s ,Children 双没加’s 。 4、建议
1）基本规范不能放松，如书写的规范要求，三年级的开头要抓好，严格要求学生的书写规范，养成好习惯。到了五六年级，虽然不是作为重点来抓，但还是不能放松，新单词中出现的书写特别要求时，如如月份、国家这些开头字母要大写的单词，要提醒学生注意，平时发现学生有错，要及时提醒学生改正过来。
2）注重单词学法指导。到了高年段后，很多老师在新授课时会放松了单词的教学。以学生的自学为主。但从近年的测试结果来看，高年段学生的词汇还是一个问题，当然，也不可能像三年级那样以单词为重点来教学。所以，最重要的还是教会学生记忆单词的方法，如phonic 记忆法，如归类学习法等，巧妙而又相对容易地学习单词。也避免了学生对形近单词的混淆。
第五大题：
1．题目：听对话三次, 判断下列句子是否符合对话内容，如相符，在括号内写 “T”， 否则写 “F”。 （5分）
2．数据：
表8：第五大题得分率统计
题目 36 37 38 得分率 0.92 0.86 0.86 正确答案 T T 0.92 F 0.13 F 0.14 F 0.07 0.86 0.86 2010年1月
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39 40 3．情况分析
0.76 0.94 F T 0.23 0.94 0.76 0.05 该题主要是考核学生在规定时间内对对话的理解能力与捕捉信息的能力。这题的内容比较多，信息量大，虽然有一定的难度，但是学生的作答结果还算比较理想，说明学生的阅读理解能力还是不错。其中36、40题的得分率都在90%以上，37、38题在86%，做得不理想的题目主要是39题。从听力材料来看，37、38题主要错在：学生没有听清楚上下文的意思，先入为主，听完上文就已经做出判断了。39题学生没有判断出主语是谁，听到有favourite animal is the panda这几个单词就判断对了。 4．建议
1）加强听力的方法指导与技巧训练 方法一：快速浏览题目，判断出大概话题；
方法二：按照“一听二做三检查”的做题方法做题；
方法三：用速记法记住关键词或者其中关系。如人物、地点、时间还有其他数字类的词
2）增加阅读的训练，对于能力较强的学生，老师可以适当提高阅读的训练量，拓展阅读要求。
第六大题：
1．题目：把代表单词的大写字母编号按类别写在相应的栏目。（5分） 2. 数据：
表9：第六大题得分率统计 题目 平均分 及格率 满分率 1.95 0.98 0.94 41 42 43 44 3、情况分析
该题主要考学生对本学期所学单词的分类。大多数学生都能按照要求，认真答题，字母书写规范，答案正确。得分率在86%以上。说明学生对词汇的掌握还是很扎实。其中44题得分率86%，该题为序数词的考查，可以看出学生对序数词掌握不够牢固。
1.93 1.47 2.39 0.98 0.99 0.98 0.91 0.96 0.86 2010年1月
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4. 建议
在平时的教学中，老师可以适当提高学生的词汇学习容量，鼓励学生多按照类别扩充词汇量。最起码可以把课文的additional words这部分的单词自学。注意进行单词的归纳总结，帮助学生总结每类词的规律或记忆方法，
第七大题：
1．题目：根据图首字母的提示，将短语补充完整。（6分） 2. 数据：
表10：第七大题得分率统计
题目 45 46 47 48 49 50 51 52 平均分 0.82 0.84 0.95 0.92 0.91 0.92 0.89 0.95 及格率 0.74 0.73 0.93 0.88 0.87 0.87 0.84 0.93
满分率 0.74 0.73 0.93 0.88 0.87 0.87 0.84 0.93 得分率 0.82 0.84 0.95 0.92 0.91 0.92 0.89 0.95 3、情况分析
该题主要考学生对动词短语、词组的理解和掌握情况。难度相对比较低，
所以作答情况较好。这也再次证明A组学校的学生在词汇方面掌握得较好。47、48、49、50、52题在90%以上。其中47、52题都达到了95%。45、46题的得分率最低，主要是学生对world和would经常混淆；此外，学生对take a photo和take photos两个短语辨别不清，单复数的掌握也不是很熟悉。如以下典型错
题：
4、建议