主，有聊客，每人一个网名，聊天内容五花八门，无所不谈，怪不得近来不少同学作业做得很差。慕老师一时没想好如何处理此事，便说：“你们的创意不错嘛，聊天本暂放我这儿，我看看再说。”因为不知自己将会受到怎样的惩罚，参与聊天的同学一个个诚惶诚恐、忐忑不安。
下午放学后，上课聊天的同学都主动来向老师认错。慕老师严肃地批评了他们，然后说道：“做了错事就要受到惩罚，先罚你们每人写500字以上的检讨，深刻反思自己的错误；然后，罚你们继续使用这个聊天本，不过名称要改一下，就叫小组日志吧。每人写一天，写什么自己定，不得少于500字，但上课时不准写。每周把你们的日志在班上展示一次，接受全班同学的监督。”虽然有些同学面有难色，但都接受了这个处罚。
一开始孩子们写日志很拘谨，内容枯燥、呆板。后来慕老师引导他们写日常生活，可以谈班上发生的事情，谈感兴趣的活动，谈喜欢的书、爱听的歌，谈自己学习和生活的感受，文体不限，但一定要真实，要有感情。慕老师有时也在日志上写点看法，一方面引导大家如何写好日志，另一方面也拉近了师生之间的距离。班上其他同学都很羡慕，于是又有几本小组日志问世了，同学们大胆地写，自由地聊，班里读书、写作的气氛越来越浓，写作水平不断提高，有的同学在全市征文比赛中还获了奖。
通过这件事，慕老师认识到，宽容是教育，惩戒也是教育，但惩戒一定要让学生接受，并化为进步的动力，这样才能达到预期效果，才是成功的惩戒。
魏书生老师惩戒学生，往往采用以下方式：犯了小错误，罚他在全班唱首歌；犯了较大一点的错误，罚他为全班做件好事，将功补过；犯了大错误，罚他写一份500字的说明书，这种说明书不同于一般的检讨书，它不是简单地承认错误，而是要写明在犯错误前后及中间的心理活动过程，对自己的错误要进行一番深刻的反思。魏老师的惩戒方式很新颖，针对学生人格，同时给人以进步的阶梯。魏老师说，过去人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，此话不无道理。现在，苦口良药已成甜口良药，它容易让病人接受，更有利于治病。那么，我们为什么不能把逆耳忠言变成顺耳忠言呢？我们惩戒学生，是为了让他们接受教育，改正错误。只有让孩子乐于听取我们的批评意见，这样的教育才有效果。有人说批评是有颜色的。有的批评是白色的，有的批评是黑色的，有的批评是绿色的。我们提倡绿色批评。这种批评是甜口的良药，是顺耳的忠言，它给学生的心灵带来一片清新的绿荫，孩子们需要这样的批评，他们愿意在愉悦的情境下接受教育。那么，什么是绿色批评呢？小云同学的卫生习惯不好，喜欢随地丢垃圾。有一次在教室里，她把一个纸团丢在地上，班主任老师看见了，和蔼地说：“小云同学，你的东西掉了，快捡起来。”听到老师的话，她的脸红了，赶快低下头捡起纸团，对老师说了声“谢谢”！没有指责和训斥，小云却感到羞愧，这种效果是生硬的
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批评所达不到的，它让学生在心理上获得一种情感的滋润。所以，我们把它称为“绿色批评”。从此以后，小云再也不随地丢垃圾了。我们主张教育中要有惩戒，但是惩戒必须让学生愿意接受，这样的惩戒才能真正打动学生的心灵。
（8）公正地对待每一个学生
孩子们对于老师的偏心是极其反感的，只有公正无私才能赢得他们的信任。作为班主任，我们应当怎样公正无私地对待每一个孩子呢？
小李的成绩不好，班主任任老师平时很少在意他。10月底，学校月考，当时教室的窗户开得很大，一阵风吹来，小李和小张的试卷同时被吹落到讲台前面的地上，小张同学是优等生，深得老师喜欢。小李的试卷离老师较近，小张的试卷离老师距离较远，而任老师不仅对小李的试卷视而不见，还踩着他的试卷走过去，捡起小张的试卷放到小张面前，并“微笑了一下”。小李的试卷躺在讲台前的地面上，上面有老师的脚印和皮鞋上的灰土。小李没有下位去捡试卷，他呆坐在座位上。任老师两次提醒他捡试卷他都没有听从。后来任老师沉着脸为他捡起了试卷，但他没有再动笔，一张写有他名字、班级，印有老师鞋迹和尘土的空白试卷摆在他的面前直到放学。
不久学校召开家长会，小李的母亲看到成绩单上有一科成绩空白，向老师询问，老师含糊其辞。回家问孩子，小李缄口不言。此后，小李上课说话、吃东西、做小动作，同老师顶嘴，经常迟到、缺课，成绩急速下滑。母亲被叫到学校谈话，要求配合老师教育好孩子。孩子的在校表现让母亲感到羞辱、伤心，回家找来亲戚共同询问孩子为什么会变成这样？为什么不遵守学校纪律、不尊重老师？小李哭着说：“老师有什么值得尊重的，全是偏心、势利眼。上次考试，小张的卷子掉地上，他笑着帮他捡起来，我的他不捡，像没看见，还在上面踩了一脚??”
这一脚，不是踩在一张空白的试卷上，而是踩在学生的心灵上；不是在空白的试卷上留下脚印和尘土，而是在学生的心灵上留下了疮疤和阴影；尘土可以从试卷上掸去，疮疤很难从心灵上抹平。这一脚踩伤了学生的心，也使老师的形象在学生心目中大打折扣。
人难免会偏心，班主任也不例外，对“好学生”会宠爱偏袒，对“差学生”则会厌烦训斥，这种对学生的不公平态度是孩子们最为反感的。据调查，学生心目中的好班主任应当具备的各项素质中，“公正无私，对学生一视同仁”排在首位。这表明班主任的公正、公平，对学生是多么的重要！要做到公正与公平，首先，要树立师生平等的观念，作为老师，我们要尊重学生，不要以势吓人，更不能以权压人；其次，对学生坚持一视同仁的原则，既不偏爱，也不歧视；第三，要注重调查研究，全面准确地了解情况，不偏听偏信，不主观臆断，一切以事实为依据，以公平为准绳。公平与公正是千百年来成人世界的不懈追求，儿童世界同样
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也有此需求。我们公正无私地对待学生，实际上是为学生树立一种榜样，以培养公正无私的社会公民，为建设公平、和谐的社会奠定基础。
以上我们通过一些典型案例，探讨了班主任工作的核心内涵——精神关怀问题。每个案例中都蕴涵着一定的教育理念，我们不仅要学习别人好的经验，更要掌握这些经验中所体现出来的正确的教育思想和理论。有人说，教育理论虽然好，但它与实践相距太大，没有多少实用价值。于是，有的班主任便采用了一些违背教育理论的方法，居然还颇有“效果”。这就让人们对教育理论产生了怀疑：理论到底能不能指导实践？理论的价值在哪里？我们说，理论与实践是一对矛盾，理论应当高于实践，这就决定了理论与实践之间必然会有差距，假如没有差距，那么，理论就无法指导实践，它就失去了存在的价值。正确的教育理论实际上是教育理想的反映。我们追求教育的理想，是为了改变现实教育中种种不合理的现象，以实现理想的教育。当理想遭遇到现实时，往往会出现不少尴尬，但我们不能因此而放弃理想，因为它是指引我们前进的火炬。作为班主任，我们要善于将理论与实践恰当地结合起来，既不要违背理论的基本精神，又不要脱离实际照搬理论的教条，这样我们就可以在教育实践中创造出许多行之有效的办法来。俗话说，教育有法，但无定法。就是说教育应按正确的理论指导，有其规律可循，这便是教育有法；然而，教育者所面临的实际情况又是各不相同的，因而不能死守陈法，需要不断创新，这就是教无定法。
陶行知先生用4块糖果教育学生的故事，为人们所称颂。可是当班主任仲老师也用同样的方法奖励打人的小程时，却遭遇了尴尬。尽管整个教育过程与陶行知的教育故事十分相似，小程承认了错误，拿着老师奖给的4块糖果说了声“谢谢老师”，转身跑了。仲老师为自己学习别人的经验而获得了成功感到十分得意，但接下来的一幕却令他大伤自尊。他突然产生了去看看小程回到班里会怎样的想法。当仲老师走到教室门口时，只听里面小程在说：“快看仲老师给我的糖，”大家纷纷围了上来，又听他说：“你们想知道仲老师为什么给我糖吗？”他卖了个关子，然后绘声绘色地讲了刚才发生的故事。仲老师气坏了，正想冲进去，又听他大声说：“我以为是什么好东西呢，几块烂水果糖，我才不稀罕呢！”这一情景将仲老师刚才的得意击了个粉碎。怎么会是这样的结果？为什么同样的教育方法，陶先生做了很有效，而如今自己做了却毫无效果？经过一番认真思考，仲老师终于明白了：之所以模仿经典案例遭到失败，因为自己只是依样画葫芦，生搬硬套，忽略了时代的不同，忽略了教育对象与环境的差异。从根本上说，忽略了教育的创新精神。创新是班主任工作的不竭动力。所谓创新就是打破传统，改变陈规，敢于标新立异，与众不同。虽然，与众不同并不一定都是创新，但是，创新一定是与众不同、独一无二的。我们要牢记齐白石先生的话：学我者生，似我者死！
教育是什么？教育就是一种心灵的唤醒。所谓心灵的唤醒就是“精神关怀”，它是使人成
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为真正的人的一种活动。没有教育，人就和动物一样，而动物是依靠本能生活的，它们除了吃饱肚子，就是繁衍后代。人要脱离动物界，就要有精神追求。而教育正是提升人的精神境界，将一个和动物相类似的自然人逐渐转变为社会人和文化人的过程，从而使人生变得富有意义和价值。
“精神关怀”就是对学生心灵深处真、善、美的唤醒。班主任要成为学生的“精神关怀者”，就要用“心”去思考，去实践，去探索。所谓用心，就是用自己的爱心、童心、耐心、细心、公心和诚心，去呵护每一个稚嫩的心灵，去唤醒每一个学生沉睡的良知和潜能，让每个孩子都能得到最适合他的特点的发展。班主任的用心，说到底就是一个爱字。爱是教育的基石，是教育者教育创新的不竭动力。曾经在报纸上看到，有一家商店门口贴着一张告示，上面写着：第一条：顾客总是对的；第二条：如果顾客犯了错误，请再读第一条。由此我联想到，作为班主任，我们也应当有自己的信条，这就是：第一条：孩子总是可爱的；第二条：如果孩子做了不可爱的事情，请再读第一条。有了这样的信条，我们就能成为学生终身幸福的引路人。班主任工作是一项充满爱的事业，因为爱心是教育生命的源泉；班主任工作又是一项创造美的事业，她能使师生的生命都变得更加美丽而动人，从而实现美丽的人生。
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