17．质性评价方法中的成长记录主要包括哪些内容？ 答：一般说来，成长记录应至少包括如下六个方面的内容： （1）谁？（有谁在场？他们是什么人？）
（2）什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为表现？） （3）何时？（是什么时候发生的？持续了多久？） （4）何地？（在哪里发生的？这个地点有什么特色？） （5）如何？（这件事是如何发生的，事情诸方面关系如何？） （6）为什么？（为什么这些事情会发生？促使这些事情发生的原因是什么？）
18．简述档案袋评价法的实施过程。 答：（1）确定评价对象，明确评价的目的；
（2）确定要收集的材料的类型及收集的时间和次数； （3）制订调动学生积极参与的有效方法； （4）确定档案袋的评价等级； （5）制订交流与分享的计划。 19．传统学生评价存在哪些问题？
答：（1）评价目的：过于强调“选择适合教育的学生”；
（2）评价功能：过于强调评价的甄别与选拔功能； （3）评价内容：过于注重对基本知识和技能的评价； （4）评价方法：过于注重纸笔测验； （5）评价主体：过于强调他人评价。 20．学生综合素质评价包括哪些内容？
答：学生综合素质评价是根据一定的评价标准，对学生的学习和发展进行系统分析，作出价值判断的过程。主要包括
（1）道德品质与公民素养的等级评定； （2）学习能力的等级评定；
（3）交流合作与实践能力的等级评定；
（4）审美与表现能力的等级评定； （5）运动与健康状况的等级评定。 21．简述发展性学生评价的基本特点。
答：（1）评价目的：强调“创造适合学生发展的教育”；
（2）评价功能：强调改进与激励功能，促进学生发展； （3）评价内容：注重综合素质评价，关注个体差异； （4）评价方法：强调质性评价，实现评价方法的多元化； （5）评价主体：强调参与和互动，实行多主体评价。 22．简述对学生进行学习评价的重要意义。
答：学习评价在教育教学中具有重要的作用，具体表现在以下几个方面： （1）有助于把握学生的学习起点和发展状况，确定教育教学目标和选择教育教学方法。
（2）有助于评定学生学习的结果，做出恰当的教育教学决策。 （3）有助于教师了解教学的得失，改进教学方法。
（4）有助于促进评价者和被评价者之间的交流和沟通，了解学生的学习困难，并帮助学生找出存在的问题。
（5）有助于激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，促进学生的学习。
23．简述传统学生学业成绩评价的弊端。
答：（1）过于强调总结性评价，削弱了评价的诊断、反馈和矫正功能； （2）滥用相对评价，挫伤了部分学生学习的积极性； （3）学业成绩评价模式单一，严重阻碍了学生的全面发展。 24．主观性试题的主要优、缺点有哪些？
答：（1）主观性试题的主要优点是：①主观性试题不仅可以对考生所学内容进行分解式的考查，同时更为重要的是它还可以从总体上进行综合性的考查。②主观性试题可以创设一定的问题情境，有助于考生较充分地表述自己的深度。③主观性试题能够在一定程度上看出考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度，这样可以较真实地反映考生掌握知识和运用技能的实际水平。④主观性试题所受的限制少，编制起来较客观性试题容易。
（2）但主观性试题也有其缺点，主要表现是：①采用主观性试题，一次考试的题量不可能太多，考查广度不够，容易导致考查面缩小。②主观性试题的评阅易受评阅人主观因素的影响，常使评分不够客观、准确，影响考试的信度和效度。③主观性试题的评判需要评阅人仔细阅读答案，酌情评判，因而费时费力。
25．简述发展性教师评价制度的主要特点。
答：发展性教师评价制度依据一定的发展目标和发展价值观，由评价主体与评价对象配对，共同确定双方认可的发展目标，由评价主体与评价对象共同承担实现发展目标的职责，运用发展性评价技术方法，对评价对象（教师）的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断。
发展性教师评价制度有如下几个特点：
（1）发展性教师评价是一种以发展为目的的评价； （2）发展性教师评价是一种以教师为本的评价； （3）发展性教师评价是一种关注过程的评价； （4）发展性教师评价是一种民主互动的评价。 26．简述教师素质评价的内容。 答：（1）专业道德评价；
（2）专业知识评价，包括本体性知识、文化知识、条件性知识、实践性
知识；
（3）专业能力评价； （4）身心素质评价； （5）专业潜能评价。 27．简述教师自我评价的意义。
答：教师的自我评价作为实施课堂教学评价中不可缺少的重要部分： （1）它是收集必要的评价信息的途径，也是教师自我诊断的一个主要方面。在一定意义上，甚至可以说，教师对自己的课堂进行自我评价的过程就是教师自我激励与自我提高的过程，更有利于教学评价的真实性和全面性。
（2）教师的自我评价也使教师能够时时对自己的教学进行反思与分析、调整与改进，有利于教师对自己的教学过程保持思考和监控，促使教师不断提高教学水平，研究自己的教学，帮助教师走上专业发展之路。 28．校长评价有什么意义？
答：校长评价是指一定的组织机构和人员根据相关政策法规，依据有关评价原理和标准，运用特有的评价方法和手段对校长的个人素质、管理工作的水平及绩效进行价值判断的活动和过程。
校长评价的意义主要表现在以下三个方面：
（1）校长评价是保证、巩固和促进学校改革发展的重要机制和措施； （2）校长评价是促进校长专业化发展的重要手段； （3）校长评价是实现教育现代化的重要保障。 29．校长素质评价包括哪些内容？ 答：（1）政治素质；
（2）品德素质； （3）法规素质； （4）专业素质； （5）管理素质； （6）能力素质； （7）心理素质。
30．简述学校管理评价的含义及要求。 答：（1）学校管理评价的含义
学校管理评价是指依据党的教育方针、国家的有关法律法规、学校的教育目标、学校管理工作的原则，运用现代教育评价的理念和方法，对学校管理工作的过程、状态和效果作出的价值判断。
（2）学校管理评价的要求 ①贯彻以人为本的评价理念；
②根据评价要求，制定合理的评价指标体系； ③制定科学的评价标准。
四、论述题（每小题15分）
1．如何在学校教育活动过程中正确发挥教育评价的鉴定—选拔功能？ 答：教育评价的鉴定功能，是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到
某种程度或水平。
通过评价，可以在鉴定水平的基础上，对符合某种标准要求的评价对象进行筛选，对不符合的进行淘汰，这是教育评价的选拔功能。
鉴定—选拔功能是教育评价最基本的功能，在评价过程中：
第一，避免滥用鉴定的方法。对教育评价对象进行优劣的评定和达成水平的鉴定，尽管能为领导决策提供参考依据，在教育活动中发挥积极的促进作用，但若经常使用鉴定的常用方法——考试进行选拔的话，会增加学生的课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。因此，要避免过于频繁地实施各种各样的考试。
第二，选拔的目的不是为了淘汰，而是为了发展。在通过考试或其他方式进行鉴定、选拔时，往往会过分强调以固定标准进行现阶段水平的鉴定，而忽略评价对象发展的可能性。教育评价最终是为了促进评价对象的发展，而不是通过选拔进行淘汰。因此，不能将选拔作为教育评价的主要功能来发挥，要重在发展，重视教育目的的达成。
第三，保持适度的竞争。发挥教育评价的选拔功能，就不可回避比较，有比较就有竞争。适度的竞争有利于人的发展，但过度的竞争对人的身心发展都会产生不良的影响。所以，要通过评价创设适宜的竞争环境，让每个人在适度的竞争中实现自我和超越自我。
2．论述西方教育评价发展的“建构阶段”主要有什么特点？
答：建构阶段侧重于“建构”，建构也是一种理解，强调相互理解。时间
自20世纪70年代至今。此阶段相当于古巴和林肯所说的第四代评价时期，它认为教育评价在本质上就是“建构”(construction)。
其主要特点是：
(1)把评价视为评价者和与评价有关的各方通过“协商”进行的共同心理建构过程。因此，这一时期被称为“建构阶段”。
(2)评价受多元主义价值观的支配。
(3)评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对评价对象的控制过程。评价对象是评价的参与者，也是评价的主体之一。
(4)强调质性方法的运用，使评价不再局限于客观量化的方法。
(5)评价具有较强的哲学理论基础。它大量运用了当代哲学中的最新理念，如诠释学的“辩证循环”、后现代主义的“对话”以及人类学、人种学的“质性”