1、第三天，风又遇到了太阳，他们会做什么呢？ 2、分角色朗读课文，有兴趣的可以演一演。
3、介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。 相关文章： 骆驼和羊
长得高，长得矮。骆驼说:“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩又走了几步，看见围墙上有个窄有矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不过去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到了自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 这篇故事讲了一句成语是尺有所短，寸有所长。
7、《蜗牛的奖杯》
与文本对话： 《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，
结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。
全文共分4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。
文中的两幅插图非常精美：第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景。第二幅插图，两只伏在地上的蜗牛与第一幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
学生学什么 1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。 3、 通过品读感悟，教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
4、续编故事，通过老蜗牛教育小蜗牛的话，练习复述课文内容。
我们怎么教 第一课时
导入的设计： 听句训练
蜗牛是一种常见的软体动物。
蜗牛的背着坚硬的外壳，头上长着两根小小的触角。 学生分句说，再连起来说说。
总结：这就是我们现在经常看见的蜗牛（板书：蜗牛） 在检查自读时主要读好了文中的三个长句：
1、很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。
2、它成天把奖杯背在背上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯上，生怕被别人偷了去。
3、天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
第二课时
对课文的深入体会是从两幅插图切入的，这两幅图可以说是文章的精华所在。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景，第二幅插图描绘了在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
我想，在讲读课文时，我们可以引导学生从插图切入，让其进行形象思维。结合第一幅插图，可让学生把自己想象成“长着一对有力翅膀”的小蜗牛，让他们做做自由飞翔的动作，体会“很久很久以前”蜗牛身体轻巧的形象。接下来可让学生想象当蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”时，它的心情是怎样的？被它甩下的对手小蜻蜓，小蜜蜂，小蝴蝶会怎么想？当蜗牛捧走冠军奖杯时，他们又会对蜗牛说些什么？通过这一系列入情入境地想象，让学生充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。在这样的学习过程中，让学生成为主动学习的角色，使他们加深对课文的感悟，同时进行语言文字的训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，更好地激发了学生的学习兴趣。
第二幅插图无疑是学生学习感悟第三、四自然段的好帮手。教学时，可先让学生观察这幅图，并和第一幅图进行比较，说说蜗牛有哪些变化？为什么会有这么大的变化？然后带领学生展开朗读，抓住“得意洋
洋”一词启发学生想象蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，忘乎所以的神情。通过“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语体会蜗牛不思进取，炫耀自己、把荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”这里，我们同样可以创设情境，启发学生想象：当你看到背着坚硬的外壳，在地上慢慢爬行的蜗牛时，你想对它说些什么？看到小蜗牛现在的样子，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，会对它说些什么？如果背着坚硬外壳的小蜗牛，你又想对大家说些什么？再读图，发现这第二幅插图蕴藏着许多生趣，是说话写话训练的好材料。图上画有两只蜗牛，我们可以创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蜗牛不由得叹了口气，说：“??”??根据这个情境，可让学生想象老蜗牛和小蜗牛之间的对话。新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。联系插图，创设适当的情境，能引领学生与文本直接、深入地对话，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。 相关名言： 1 、 虚心使人进步，骄傲使人落后。—— 毛泽东
2 、 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。——莎士比亚 3、不满足是向上的的车轮——鲁迅
4、成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡觉。——雷锋。 课件链接： 1、http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=55&ID=105272
8、《狐假虎威》
与文本对话： 是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一
边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，
真正厉害的是老虎，狐狸神气活现地吓跑百兽不过是借了老虎的威风罢了。 学生学什么 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述课文。
2、学习本课10个生字，10个只读不写的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 我们怎么教 第一课时
我在第一课时中的一点做法是利用字典来让孩子们理解了“假”、“ 窜”，用动作演示了“骨碌”、“扯”。 假的理解首先，利用倒叙的形式引出“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”一句 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 窜的理解
生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 2、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
3、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） 4、学生回答：逃跑、乱跑 骨碌、扯的理解
请小朋友自己读一读3—6小节，师板书：骨碌 扯
1、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
2、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） 3、 “扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 4、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
5、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长） 6、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
第二课时
主要通过表演来加深对人物心理的体会
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、 现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更
了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？（学生根据书上的内容进行回答）
3、 这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）
4、 看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表
演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 5、 问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、 问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。
7、 看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一
定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
8、 小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 9、 齐读最后一个小节。
10、 学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗？ 11、 讨论，结课。 积累与运用： 1、推荐更多寓言故事：买椟还珠，画蛇添足，滥竽充数，郑人买履等。 2、用自己喜欢的方式表演或复述这个故事。 课件链接：
1、http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=55&ID=68910 2、http://bbs.xxyw.com/viewFile.asp?BoardID=55&ID=68918
练习3
与文本对话： 1、学用字词句。《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”非常明显，教材把“课标”的精神进行了物化。在“学用字词句”的设计上，编者们把生活中的学习资源搬进了教材，做了固本开源的工作。练习设计非常贴近儿童的生活，适合每一个学生的学习能力和生活背景。如，“读读下面的街头牌匾(证券大厦 皮肤病防治所 电子信息设备有限公司经销部土产杂品公司批发部亚新美食城)，说说这些单位是干什么的，有不认识的字查查字典”。 2、写好铅笔字。本题练写的是左右结构的字
3、成语歌由四个成语组成。又爬山，又过河，这叫“跋山涉水”。冒着寒风，喝着露水，这叫“餐风饮露”。