理解由生字组成的词语。
2、学习默读课文，讲述故事。
3、体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。 4、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。 我们怎么教： 基本理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计重视读的训练，通过多种形式的读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
基本教学思路：在教学中，通过图片展示、多媒体动画、语言描绘、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。
一、谈话导入：
1、同学们，你们早饭吃的是什么？谁准备的？
（指名学生说，大部分学生是妈妈准备的，老师指出：你们都有一个关心自己的好妈妈）可是我们的好朋友沉香（板书：沉香），他却没你们幸运。 今天这节课让我们再次跟随沉香的脚步,看他是怎样救出自己的妈妈的?(补充课题：救母，齐读课题)
2、出示，你能读准吗？
自己读一读：不在乎 遥远 仙人 打败 凶恶 救 （指名两学生读，齐读）
3、动脑筋，用上这些词说说课文的大概意思
（指名一学生说：沉香不在乎路途的遥远和艰辛，在???） 学习课文：
1、过渡：练习武功,在他不懈的努力下,终于练就了一身好武艺.这一练,就是七年! 2.学习第一段
（1）(出示第一小节)默读这一段,用眼睛读,用心去感受! （2）你感受到了什么?(交流,强调自己的感受)
（3）解词：救母心切 “心切”心情很着急，很急切，恨不得马上去的意思
（4）你从拿看到沉香心切啊？ 抓住“奔”字体会，让学生齐读 （5）向着遥远的华山奔去的小沉香,你的脚步为何如此匆匆?
（6）是呀,小沉香的内心只有一个声音:一定要尽快救出自己的妈妈,于是,漫长的七年苦练他从没有喊过苦,叫过累;于是,漫长的七年在他的眼中只是＂转眼间＂!（指名读词）于是,他拜别了师傅,像离弦的箭一样向着千里之外的华山奔去!!
3、学习第二段
（a）指名读二段，其他同学思考：奔赴华山的路是不是一条平坦的大道? （生回答：不是，非常辛苦 ）相机问：辛苦在哪儿？ （b）交流,出示句子
A:出示1：“一路上，沉香不知道翻过了多少座山，也不知道跨过了多少道深涧。” (1)在＂多少＂上加点,你知道沉香翻了多少座高山?是一座吗？两座吗？还是??(许许多多)
(2) 你们看,这就是深涧(简笔画),要想跨越这道深涧,是不是件容易的事?可是,像这样的深涧沉香他跨过了多少?是一道，两道，还是??把你的感受送进朗读里.指名读（语速慢，突出多少）齐读句子.
(3)读到这里,你想对沉香说什么?(相机补充成语:跋山涉水 )
(4)是的,一路上,沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧.可是他知道——妈妈在受苦，妈妈在等他(出示妈妈图)指名说.
(5)你们已经读懂了沉香,读------------- B:
(1)漫漫长路中,沉香跋山涉水,但更大的困难等着它.谁说? (2)出示2:饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝.指名读
(3)野果山泉能使沉香吃饱喝足吗?可是,有时,在深山老林根本找不到吃的,喝的,那时的沉香只好(饿着肚子)(补充成语,餐风饮露)可怜的沉香!读!
C:
(1)不仅如此,沉香走呀走呀,脚上-------(引读)
(2)出示句子3:a.脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕. b.脚上磨出了一个血泡,身上划下了一道血痕. (3)读一读,比一比，说说你的感受
(4)沉香怎么会有血泡和血痕?这样的血泡和血痕有多少再读. D:
(1) 沉香在路上遇到的困难吃过的苦远不止此,小朋友想象一下,沉香还会遇到什么困难?和同桌说说. (2)指名说 E:
(1)（配乐）是的，白天，烈日炎炎，他奔跑着，汗如雨下！沉香啊，外面这么热，为什么不休息一下呢？
深夜，一轮明月伴随着一个孤寂的身影！沉香，夜已深，为何不眠不休？茫茫大漠，沉香的嘴唇早已经干裂，几分钟前他喝掉了最后一滴水，他再也没有力气走下去了！！让我们一起呼唤他吧！崇山峻岭，只见一个瘦小的身影正在奋力向上登攀！突然，脚下的石块松动了，无数的碎石下雨般落下悬崖！小沉香＿＿＿＿种种困难像猛兽一样拦住了年仅１５的沉香的去路！面对这些，他害怕了吗？犹豫了吗？退缩了吗？放弃了吗？读！！是什么能让他忍受如此巨大如此痛苦的折磨？板书：爱
(2) 现在就请大家允许我为大家再现这感人的一幕幕吧!播放片段1
(3) 你们的眼睛告诉我,你们恨不得插上翅膀去帮助沉香．就让我们一起帮沉香加油鼓劲吧!指名说！说得真好，拿起书，好好读第2小节，再次感受这感人的一幕幕．
4、学习第3小节
是什么让沉香有勇气面对这么大的困难？（对妈妈的思念，对妈妈的爱）是呀，对妈妈，对父母，对长辈的爱就是孝心，是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香日夜兼程。沉香的孝心不仅感动了老师、同学，还感动了仙人 .引读第3小节
5、学习第4小节
(1)面对着高耸入云的华山,此时的沉香心情如何?自己读第4小节.
(2)交流（无比激动）你能读出他此刻的心情吗？你们看,(播放沉香此时图片)他双目圆睁,手拿神斧,心潮澎湃,他的胸中似有千言万语,你是否读懂了他的心?那你就大声地替他说出来吧！
(3)纵然华山高耸入云，怎奈何他救母心切呀，于是,他举起--------------(引读句子) (4)就让我们看看这惊心动魄的一刻吧!(播放)
(5)沉香终于见到了妈妈!我们真为他高兴!一起读最后一句！
(6)这母子二人分别的太久太久,相见时难,在这动人的一刻,他们一定有说不完的话,你能想象他们会说些什么? (7)师生合作表演(配乐)
(8)让我们怀着心中的那份感动来读读这一小节.只要你觉得你的方式可以表现你的感动你就这样读．（配上劈山救母音乐）
三、结束.
1、播放歌曲:爱就一个字
2、黑板上老师只写了一个字，读！但这一个字却有千斤重！读了这个故事，老师相信你们对爱应该有更深的理解了．指名说！
３、作业：同学们，这个爱的故事流传了好多年，老师的父辈读过，老师小时侯也看过，你们今天正在读着，我相信你们将来的孩子还会读下去，一代代传扬下去．就让我们当一回爱的使者，把这个动人的故事传至世界每个角落
课外拓展：1、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。 2、实践探索：收集一首歌颂母爱的诗 3、看动画片《宝莲灯》
第12课 《木兰从军》
与文本对话： 《木兰从军》是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象 ：我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突—— 一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。战事发生，朝廷征兵，“紧急”二字表明了情势需要，刻不容缓。然而父亲年老多病，惟以出征；弟弟年纪幼小，还不够当兵年龄。这是一个尖锐矛盾，难怪木兰看到列有父亲名字的征兵文书，内心“焦急万分”了。二是理应为国分忧和身为女子的矛盾。应征入伍，当兵打仗，在当时是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征召之列。但是，“天下兴亡，匹夫有责”，女孩子在国家忧患之际，又岂能袖手旁观呢?这无疑是尖锐矛盾。 “烈风知劲草，板荡识忠臣。”作者在这些矛盾冲突中刻画木兰形象，突出了木兰挺身而出，代父从军，表现了她顾惜老父的孝心、体恤小弟的爱心、为国分忧的忠心，在读者面前树立了一个奇女子的动人形象了。 在严酷的战争环境中塑造英雄形象，木兰克服了种种矛盾，女扮男装，代父从军了，她是怎样走向战场，挥戈上阵的呢? 作者详写了她奔赴前线的过程。朝廷下达了紧急征兵文书，表明了军情紧急，刻不容缓，木兰告别了亲人之后，“披战袍，跨
骏马，渡黄河，过燕山”，来到前线。这里，精心提炼了一系列动词，“披”一“跨”一“渡”一“过”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，表现了木兰随同大军跋山涉水，行动迅捷，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿，真是巾帼不让须眉啊!木兰身披战袍，横跨战马，置身于浩浩军列中的英雄形象不是跃然纸上，呼之欲出了吗? 作者略写了作战情况，只以“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——“多年征战”，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战，“为国”二字揭示了她的爱国热忱，字里行间不是映现了她驰骋疆场、跃马杀敌的飒爽英姿了吗? 在平静的和平生活中塑造英雄形象：战争结束了，立下赫赫战功的木兰又会怎样呢?据古代诗文记载，朝廷要给她“尚书郎”的高官，要给她“百千强”的赏赐，但是木兰一一辞谢，回到故乡过上了平静的生活。在这篇文章里，作者是这样描写的： 先写木兰胜利回乡后，脱下战袍，穿上心爱的女装。木兰在父老弟幼、国难当头的情势下才女扮男装，代父从军的，她所渴求的还是恢复女装，过上和平生活，与家人聚首一堂，享受天伦之乐。次写将士探望，终于发现了昔日英勇善战的花将军，是一位文静俊美的姑娘。这固然表现了将士们的惊讶之情，更重要的是隐现了木兰女扮男装，不让须眉，尽管多年征战，并肩作战，可是谁也没有发觉她是姑娘家，木兰的勇敢、机智，岂非不言而喻了吗?战事发生了，木兰披挂上阵，为国分忧；战事结束了，木兰并不居功自傲，回到家乡恢复女装，过上宁静生活——这才是英雄本色!有了这结尾的描写，实际上是为木兰挥戈上阵、克敌制胜的英雄形象添彩增色，给读者以更加完美的感受。 学生学什么： 1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。 4、进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。 我们怎么教： 一、直接导入
这节课我们继续学习：12.木兰从军。（读课题） 二、复习巩固
1．课文中的一些生字还能认识吗？自由读一读。 2．指名读、齐读。
3．课文读过了，我们也了解了课文的内容了，主要写谁呀？（板书：花木兰）