附录4
《种子萌发》 教学设计
昆阳二中 谢润月
课 题：种子萌发
教学目标：
1、初步学会科学实验的方法和步骤 2、通过实验了解种子萌发的条件 教学重点：
1、科学实验的方法和步骤 2、种子萌发的条件 教学难点：
实验的设计和实验的实施
教学准备：培养器、烧杯、水、碗豆种子、幻灯片 教学方法：探究性学习 教学过程：
引入：秋天，田野或树林里，各种成熟的种子都能安然度过寒冷的冬天，等春天来临时，才开始萌发，而盛夏成熟的早稻种子，如遇上降雨，就会发出芽来。 一、问题的提出：种子在什么条件下萌发呢？
二、建立假设：由学生猜测，教师将各种猜测一一列出来（可能有以下几种） 空气 种子的大小 水分 种子的形状 温度 种子的满饱程度 师：你猜测的根据是什么？ 生：??。
师：这些猜测是否正确呢？如何得知？
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生：通过实验去探索 三、实验的设计：
实验设计指导：①在研究种子萌发需要什么条件时，我们需要将可能会影响种子萌发的所有同等一一列出（如上述猜测），这些影响种子萌发的因素也叫变量。
②影响种子萌发的变量很多，但这些变量并不是同样重要的。如有关种子自身的变量（种子的形状、大小、饱满程度）就是次要变量。在实验中需要用一定的方法让这些次要的变量保持不变。那么还有哪些次要变量？有什么方法可以使它们在实验过程中保持不变？哪些是主要变量？
③在研究一个主要变量（如水）对种子萌发的影响时，其他的变量（如空气、温度）必须保持不变。即调整到假设的“适宜”状态之内。只有水这个变量发生变化，让这个待测条件处于缺乏或不宜，同时设计对照实验，让待测条件处于“适宜”状况下，其他条件与实验假设一样“适宜”。 以上这种实验方法称为“单因素实验法”。 学生设计实验，填写下列表格。 证明水是必要条件的设计 项目 实验 对照 种子条件 温度（℃） 空气 水 证明温度是必要条件的设计 项目 实验 对照 种子条件 温度（℃） 空气 水 证明氧气是必要条件的设计 项目 实验 对照 种子条件 温度（℃） 空气 水 各小组汇报实验的设计，教师加以指导完善。 四、实施实验：
学生根据给出的实验器材和实验设计方案，进行具体操作，由组长汇报操作情况，教师加以指导。 五、实验结果：
教师展示5～7天前所做的碗豆种子萌发的另一个实验方案，如图所示： 甲组环境温度25℃ 乙组环境温度0℃ 请根据图中的条件填写下表 碗豆种子萌发的条件 甲组 A种子 水分 空气 温度 B种子 水分 空气 温度 C种子 水分 空气 温度 - 27 -
乙组 分析：
1、在同组内：A种子与B种子 B种子与C种子在变量中有什么差异 2、在不同组内：B种子与B种子在变量中有什么差异 3、能答对甲组的B种子与乙组的A种子的萌发情况进行比较 4、通过对课前实验观察的结果，你发现哪一粒种子萌发了？ 你认为影响种子萌发的环境条件有哪些呢？ 依据是什么？
结论：种子萌发需要的外界条件是适宜的温度，充足的水分和氧气。 六、交流与评价：
请各组之间相互交流，对今天所做的实验进行自我评价，提出修改方案。 教师小结：①实验过程中出现的问题及注意事项 ②科学实验的方法与步骤 作业：完成实验报告单
《生物、人类与环境》复习课教学设计
平阳昆阳二中 周 毅
一、教学背景
人类社会进入二十世纪八十年代以来，科学技术迅猛发展带来的物质文明，但也一次次受到环境破坏而带来的报复。如全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、死鱼事件、沙尘暴等等。人们越来越关心环境问题，也逐渐意识到保护环境，保护人类赖以生存的空间。
随着多媒体网络教学的兴起，学生上网冲浪能力的提高，多媒体网络教学课件成为学生主动探索、协作学习、主动建构意义的工具。
本节课以初中自然科学（浙教版）第五册第5、6章网络探究复习课。这两章是对学生进行环境保护教育的重要环节。通过本节的复习，加深学生获得关于保护生物多样性，环境污染对生物和人体健康的不利影响，以及如何消除污染、增强人类自我保护意识的知识，提高学生的环境意识，提高全民族的环境意识具有十分重要的意义。同时通过网络探究等方式将课本知识与环境保护实际紧密地联系起来，使学生不仅加深对基础知识的理解，而且将这种认识积极地转变为参与意识和实际行动。 二、教学描述 （一）、教学目标：
【知识目标】（1）生态系统的概念、成分，生物多样性的价值和保护。（2）环境污染对生物和人体健康的影响；通过对各种污染现象的观察，形成对污染成因的认识和防治环境污染的对策。
【能力目标】通过网上教学，培养学生运用网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力，拓宽学生的视野。通过讨论和学生的自由发言等形式培养学生自主学习的能力，体现个性化学习
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【情感目标】培养学生关注生存环境中的重大问题和热点问题，激发学生主动探究实际问题的兴趣，增加学生的忧患感、责任感，提高学生的环保参与意识，激发学生参与实际的环保行动。 （二）、设计思路：
1、教学内容的处理：因为本节内容是在学生学习了生态系统的类型、成分和生态系统稳定性的知识、食物链和食物网、全球环境问题、环境污染等知识，重点在于培养学生的探究能力和解决问题能力，因此在教学中，首先让学生在课前将本地的生态环境进行调查和了解，在课堂教学中，除了通过学生自主探究知识以外，再结合本地实际让学生讨论提出有关的建议和措施以及让学生处理发展和治理之间的关系，从而充分发挥学生的自主学习能力，加强了理论在实际中的应用。
2、教学媒体的设计和制作：本节课课前利用Prontpage将教学中要利用到的网上信息下载下来制成网页；并将该网页挂到学校的局域网上，网页模板采用Webquest模版；授课教师采用多媒体网络教室和大屏幕投影仪的演示功能演示课件；课上使用IE浏览器浏览网页内容。 （三）、教学过程
本节课教学过程主要围绕生态系统—生态平衡的调节—生态平衡破坏—生态、环境问题的防治而展开。 教学过程 一、导言 生物都生活在一定的环境中，在非生物因素和生物因素的共同作用下，使得其中生存的生物都能适应一定的环境，生物在适应环境的同时， 给学习者指定方向，让学生产也能影响和改变环境。人类是生物圈中的重要成员，我们可以改善环境，生新的认知冲突，激起强烈的求也能破坏环境。 知欲。 引导学生访问：我们美丽的家园。 http://www.yrcc.gov.cn/spzx/mov/spxw/rm/slyhb030410a.ram 提出问题：为什么我国西北地区的沙尘暴有愈演愈烈之势呢？ 二、任务和问题： 1、请你分别描述生态系统的成分、生物多样性与生态的关系及生使学生明确学习任务。分各小组态平衡调节的过程。 能多渠道多角度探寻解决问题设计说明 2、根据资料，请你提出频发沙尘暴、赤潮和生态环境的关系，及的方法。分组有利于学生归属感治理措施。 的形成，从而促进小组协作的有3、有人说过：“毁灭人类的不是山崩、海啸、台风、地震而是人类效展开。 自己。”你对这句话是怎样理解的？ 4、怎样看待污染和治理之间的关系，你能为环境保护做些什么。 三、资源 课本资源：自然科学第五册第5、6章 图片材料：（课前准备） 网络资源： 帮助学习者完成任务。以适应不同学生的信息技术能力的不同层次，资源经过预选，给学生的资源并不限定在网上，也可- 29 -
国家环境保护总局http://www.zhb.gov.cn/ 中国环保网：http://www.ep.net.cn/ 中国生物多样性信息网络：http://www.biodiv.gov.cn/ 绿色中华环境保护网：http://www.grchina.net/ 黄河风情：http://www.yelloriver.org/ 四、过程 1、分组深入：全班分成4组，每个成员都要根据不同角色的要求，承担小组协同工作中的一部分任务。 2、活动指南：在活动过程中老师指导学生阅读有关文档，并与本组同学相联系，能复制和下载你认为重要的资料（文字、图片或影片）。 以包括非网上的资源。以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。 从不同角度研究，提高了学习效率，并通过小组讨论、演示汇报等方式， 提高学生的自学、探究、阅读、3、归纳整理：每位组员共享搜集到的信息，将收集到的信息进行归纳、提取信息、分析、推理、描述等整理，建构自己的知识框架，共同协作完成演讲的文档，做好为全班展能力。 示的准备。 4、交流展示：各组代表演示本组的处理的信息。 五、评估 项目 一般 好 很好 总评 体现重过程的全新学习理念，充分肯定自己，树立学习信心。 按时完成任务 搜索信息能力 小组协作能力 独立工作能力 演讲文档 演讲过程 学习总结 六、总结 通过本课上网收集的有关信息的这种复习形式，相信大家已对我国 促进学生获取信息能力、评价及世界环境的现状有了更深入的了解，认识了环境保护的重要性，以提分析能力的发展。 高我们在生活中的环保意识。
《第四节 焦耳定律》教学设计
昆阳二中 陈晶 课 题 焦耳定律 - 30 -