④师生关系的意义：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。 A良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的必要保证。B良好的师生关系是构建和谐校园的基础。C良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；D良好的师生关系能满足学生的多种需要。
⑤如何建立良好的师生关系：A老师方面：要树立正确的学生观；了解和研究学生；热爱、尊重、公平对待学生；提高教
师自身的素养；要发扬教育民主；正确处理师生矛盾；主动与学生沟通和交往；提高法制意识； B学生方面：正确认识自己；正确认识老师；C其他方面：加强校园文化建设和学风教育； ⑥基础教育课程改革倡导的新型师生关系的特点：尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容
第五章 课程
一课程内涵、课程的类型
1课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指某一学科。
2课程类型：①根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。②根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程；③根据组织方式，分科课程和综合课程；④根据固有属性：学科课程和活动课程；⑤根据呈现的方式，显性课程（计划性）和隐性课程（杰克逊）；
附加 新课程结构的特征 均衡性、综合性和选择性是课程改革的三个基本特征 3主要课程类型流派：活动中心课程 VS 学科中心课程；其他：要素主义,巴格来；永恒主义，赫钦斯； 4课程目标的定义、特点、依据、当代：
①定义 根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容，教学目标，教学方法的基础，是课程编制中MAX的原则。 ②特点 时限性、具体性、预测性、可操作性 ③依据 学习者要求；社会要求；学科知识要求；
④当代三维课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观； 5课程内容：
①构成：课程计划、课程标准、教材。
②课程计划：根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。（一般由教育部制定。）义务教育的课程计划的特点：强制性、普遍性、基础性。
③课程标准：课程计划中，每一门学科以纲要形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的展开。其结构有：前沿、课程目标、内容目标、实施建议、术语解释
④教材：根据学科课程标准，系统阐述学科内容的教学用书，是知识活动主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
附加 教材编写的原则：①科学性和思想性相统一；②强调内容的基础性和知识性；③知识的内在逻辑与教学方法的统一；④理论与实践的统一；⑤编排形式要利于学生的学习；⑥注意与其他学科的横向和纵向的联系； 6 课程结构 ①类型：横向和纵向
②当今课程结构：小学综合课；初中分科和综合相结合；高中分科为主 课程管理：
①2001年《基础课程改革纲要（试行）》明确规定实行三级课程管理体系：国家、学校、地方。（适应性） ②校本课程的开发与实践是什么？？？ ㈠开发的理念：以学生为本、决策分享、全民参与、个性化（价值追求）
㈡开发的条件：明确教育哲学思想和办学宗旨、民主开放的学校组织结构、体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统、自觉的内部评价和改进机制；
㈢开发的程序：建立组织、现状分析、制定目标、课程编排、课程实施、课程评价； ㈣开发的途径：合作开发、课题研究与实验、规范原有的选修课、活动课和兴趣小组；
㈤校本课程的开发和教师的专业发展：校本课程开发促进教师专业自主意识的提升、促进教师知识结构的改善、增强教师的参与意识和合作能力、促进研究意识和能力的提升、促进反思意识和能力的提升；
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课程资源及其开发利用：课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。课程资源开发与利用的途径和方法？？？？？课程资源的开发与利用需要国家、学校和教师的共同参与，三者扮演不同角色，发挥不同作用。国家可以通过政策宏观协调社会各部门，建立全社会课程资源共享网络系统及相应的管理体制。学校更要有课程资源开发与利用的意识，在确保充分开发与利用校内课程资源的基础上，积极主动地开发与利用校外课程资源。作为教师要进行社会调查，审查学生活动，开发实施条件，研究学生的情况，鉴别利用校外资源，建立资源数据库； 7课程的设计与实施
主要模式：目标模式（泰勒：目标/内容/方法/评价） 过程模式（斯腾豪斯） 8课程评价：
①定义：以一定的方法，途径对课程的目标，实施和结果等有关问题的价值和特点做出判断的过程。包括对课程本身的评价和学生学业的评价。当今（发展性） ②主要模式：
㈠目标评价方式：泰勒，“号称课程评价之父”；最为关键的一步是确定目标； ㈡目标游离模式,斯克利文
㈢CIPP，斯塔福尔比姆，四步，背景评价，输入评价，过程评价，成果评价。
㈣CSE，四大步，需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价；其最大的特点 把问题作为评价的先行者，而非假设和目标。
②课程评价的基本手段：研究课程现象、收集信息、组织材料、分析材料、报告结果。 9课程资源
① 课程资源：课程建设的基础，包括教材，学生家庭，学校，社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。（教材是其
核心成分）。
② 分类：从空间分布，课内资源和校外资源；功能特点：素材性资源和条件性资源；
③ 开发的的途径和方法;6点 ㈠ 进行社会调查；㈡ 审查学生活动； ㈢ 开发实施条件；㈣ 研究学生情况；㈤ 鉴别利
用校外资源；㈥建立资源数据库
第六章 教学
一 教学
①定义：在一定的教育目的规范下，教师的教和学生的学双边互动的活动.它是学校教育的中心工作，必须坚持教学为主，全面安排的原则。
②教学的任务是什么？？？：1、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识和基本技能、技巧2、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。3、发展学生体能，提高学生的身心健康水平。4、培养良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。5，培养高尚的审美情趣和能力；
③教学的意义有哪些？？：(1)教学是传播知识，促进学生发展的最有效的形式，是社会经验得以再生产的有力手段；2)教学是全面教育，实现目标的基本途径，为个体全面发展提供科学的基础和实践。3）教学是学校教育工作的中心环节，学校教育工作必须坚持以教学为中心。 2 教学过程
① 本质：1、教学过程是一种特殊的认识过程。 ② 教学过程的基本规律有哪些？？ A间接经验与直接经验相结合的规律：以间接经验为主是教学活动的主要特点：必须重视直接经验的基础作用；要正确处理好直接经验与间接经验的关系，要把两者有机的结合起来。B教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：充分发挥教师主导作用；充分发挥学生主体参与的主动性；要贯彻教师主导与学生主体想统一的规律。把两者有机地结合起来。C掌握知识和发展智力相统一的规律。（1）认识知识与智力的区别：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。（2）传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的。（3）要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。（4）贯彻掌握知识和发展智力相统一，把两者有机地结合起来，才能提高教学质量。D传授知识与思想品德教育相统一的规律（1）知识是思想品德形成的基础。（2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识提供动力（3）
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贯彻传授知识与思想品德教育相统一的规律，把二者有机结合起来。
③ 教学过程的基本步骤有哪些？？：激发学习动机；领会知识（核心）；巩固知识；运用知识；检查知识； 3 教学原则和教学方法 A 教学原则：
①定义：根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。8大教学原则：教育性和科学性相统一；理论联系实际的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；量力性原则; ②原则：中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论联系实际的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教相结合的原则；量力性原则； B 教学方法
①两种对立的教学法思想：注入式 VS 启发式
②常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；演示法、参观法；实际训练为主的方法（实习作业法、练习法、实验法、实践活动法）；引导探究为主的方法；情感陶冶法。 ③教学方法的选用：综合性 灵活性 创造性
附加 讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识技能，发展智力的教学方法。分为四个：讲述，讲读，讲解，讲演 谈话法：教师和学生相互交谈，引导学生根据已有的知识经验，通过独立思考获得新知识的教学方法。 讨论法：全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，进行相互学习的一种方法。 观察法是指研究者在自然情境下,直接观察被试的行为和行为特征,并予以记录,以便提供可用作分析的素材的一种方法.研究者对观察情境不加任何控制条件,不影响被观察者的行为. 读书指导发：教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识，巩固知识，培养学生自学能力的一种方法。
4 教学工作的基本环节
①教学组织形式：1、（基本）班级授课制2、辅助形式：个别教学++++现场教学3特殊形式：复式教学4 其他形式：分组教学和道尔顿制 附加道尔顿制 班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。 个别教学：教师针对不同的学生进行个别辅导的教学组织形式。是班级授课制的辅助形式。 现场教学：把学生带到事物发生发展的现场进行教学活动的形式。 复试教学：把两个及2个以上的不同年级的学生编在一个教室里，有一位教师分别用不同的教材，在一节课的时间里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。适用于学生少，教师少，校舍较差的农村及其偏远地区。 分组教学：按年龄编班或取消年龄编班的基础上，根据学生的能力，成绩分组进行编班的教学组织形式。 道尔顿制：教师不在讲述，只为学生制定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立完成作业之后向其汇报学习情况和接受考查。优点：利于调动主动性，培养创造力和学习力。缺点是：不利于知识的系统掌握，对教学设施及条件要求较高。 ②基本环节是什么？？：备课 上课 课外作业的布置和反馈 课外辅导 学业成绩检查与评定
附加.如何备好课？教师备好课应做好的三方面工作是：1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（2）课题（单元）计划。（3）课时计划（教案）。 一堂好课的标准是什么？教学目标明确；教学内容正确；结构合理；教学方法适当，讲究方法和艺术；板书有序；充分发挥学生的主体性 （ 语言艺术 、态度从容自如）
2014-8-5 晚上
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5 教学评价
①定义：以教育目的为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，对教学活动及结果进行测量，分析，评定的过程。
②教学评价的功能：诊断教学问题；提供反馈信息；调控教学方向；检验教学效果； ③教学评价的基本类型：3个角度
角度1：从功能结果,诊断性评价；形成性评价；总结性评价： 角度2：采用的标准，相对性评价；绝对性评价；个体差异评价； 角度3：评价的主体，外部评价和内部评价； 附加
诊断性评价：是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价； 形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价； 总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评。 ④评价的原则：4个，客观性 发展性 整体性 指导性 6 教学模式：
①定义：在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 ②常见的教学模式
国内：自学---指导；目标----导控；传递-----接受；问题-----探究；
国外：探究式（问题/假设/推理/验证/总结提高）；抛锚式（创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价）； ；范例教学法
第七章 德育
①德育的定义：是培养学生正确的人生观，世界观，价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
②德育原则的定义：根据教育目的，教育目标，和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。 ③德育过程：知 情 意 行
④德育内容有哪些？？爱国主义 理想教育 集体主义教育 劳动教育 自觉纪律教育 人道主义与社会公德教育 民主与法制观念教育 世界观与人生观教育
⑤德育模式有哪些？？4大模式，认知模式（皮亚杰）；体谅模式（麦克费尔，学会关心）社会模仿模式（班杜拉）价值澄清模式（理智的价值选择）
⑥德育的任务有哪些？？1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。4）培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。
⑦德育的基本原则有哪些？？1）导向性原则；（2）疏导原则；3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；4）教育的一致性与连贯性原则；5）因材施教原则。6知行统一的原则；7集体教育和个别教育相结合；8正面教育和纪律约束相结合 ⑧德育的基本途径和方法是什么？？ 基本途径：思想品德课和其他学科教学；课外活动与校外活动；劳动；共青团活动；班主任工作；方法：6个：说服教育法；榜样示例法；陶冶教育法；实际锻炼法;品德修养法；品德评价法；
⑩德育工作的新形式有哪些？？：4个：①通过开展社区教育进行德育；③开展心理健康教育活动;②创办业余党校;④建立教育基地。
第八章 班主任与班级管理
⑴班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。（是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。
⑵班级管理：是一个动态的过程，是班主任和教师根据一定的目标和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班
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级中的各种资源进行计划，组织，协调，控制，以实现教育目标的组织活动过程。
①班级管理的主要内容：1、班级组织建设；2、班级制度管理；3、班级教学管理；4、班级活动管理。 ②班级管理的模式：4个：班级常规管理：班级平行管理：民主管理：目标管理： 附加
班级常规管理：通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。 班级平行管理：班主任既通过对班级的管理去影响个人，有通过对个人的直接管理去影响集体，从而把将个人和集体的管理相结合的管理方式。 ⑶班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征 ①特征4个：有明确的共同目标；一定的组织机构；共同的生活准则；成员之间相互平等，心理相容； ②作用：3个:1利于形成群体意识；2利于培养社交能力和适应能力。3有助于锻炼学生自我教育能力；
③怎样进行班级集体的组织与建设？？：5点：1、确定班集体的发展目标；2、建立班集体的核心队伍；3、建立班集体的正常秩序；4组织形式多样的教育活动；5、培养正确的舆论和良好的班风。 ⑷班主任：在班级管理中，班级的组织者、领导者和教育者。
① 班主任的工作内容与方法有哪些？：9个：了解和研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量；学习指
导、活动管理和生活指导、管理；组织课外校外活动与课余生活；建立学生档案；操行评定；工作计划与总结；个别教育工作；
② 班主任的基本素质：4大，心理素质 道德素质 知识素质 能力素质
第九章 课外活动
⑴课外校外教育活动定义：在课程计划和学科课程标准以外，利用业余时间，对学生施加的有目的，有计划，有组织的教育活动。
⑵课外活动的特点:自愿性；灵活性；实践性。
⑶课外活动的内容和形式有哪些？？1、科技活动；2、学科活动；3、文学艺术活动；4、体育活动；5、社会活动；6、传统的节假日活动。
⑷课外活动的形式：群众性活动：（1报告讲座；2各种集会；3各种比赛4各种参观、5游览活动；6社会公益活动） 小组活动：（学科小组；技术小组；艺术小组；体育小组）个人活动
⑸课外活动的作用：4点：利于学生开阔视野获得知识；利于发展学生的个性；利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径；
⑹课外活动的要求：三结合（家庭 学校 社会）1、要有明确的目的性和计划性；2、活动要丰富多彩、富有吸引力；3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神
第十章 教育研究方法
⑴教育研究的基本过程：6个，选择研究课题；查阅文献资料；制定研究计划；收集研究资料；分析研究资料；撰写研究报告；
⑵常用的研究方法：7个：个案研究法；叙事研究法；行动研究法；质量研究法；观察法；调查法；实验法；
心理学 第一章 心理学概述
一 心理学——
1 定义：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面，三者合一为注意。认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 附加
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