你怎么理解“阳光洒在海面上”?
阳光不仅仅是洒在海面上,也洒在少先队员的心上。洒在海面上,海面一片光亮;洒在少先队员的心上,少先队员感到温暖。诗中的“太阳”比喻中国共产党。这句诗表达的是中国共产党的光明和温暖哺育少先队员茁壮成长。
你怎么理解“水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱”?
鱼儿并不会望着少先队员,听他们唱歌。这句话是拟人句,表明鱼儿都羡慕他们,也表现出少先队员的欢乐和自豪,他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐、幸福。
(3)指导朗读。
少先队员的心情是高兴的、自豪的,我们应该怎么读呢? 应该用欢快的语调,读出自豪之情。 指名读,齐读。 3.细读第三小节。 (1)齐读第三小节。 (2)理解诗句的意思。
“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐”中的“尽情欢乐”是什么意思? 很尽兴地玩耍,十分快乐。
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这句话是什么意思?
这句话是明知故问,诗中的少先队员知道是社会主义国家给他们安排的幸福生活。为什么还要这么问呢?主要是为了起强调作用,更能表达他们对党和祖国的感激之情。
(3)指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、要轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。
教师范读,指名试读,自由读。
1 让我们荡起双桨
景色优美
这节课要将学生的思路拓展开,明确是党给予了我们幸福的生活。对此,要给学生作两个情感牵引:一是体会文中“我们”的情感,与之产生共鸣;二是联系实际,说说现在的我们感受到了党的哪些关怀。学生在讨论交流中,联系自己在花园式的学校里学习,享受义务教育等事例,切实感受到了党的伟大与恩情,由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。
1.有感情地朗读课文。 2.读一读,连一连。
轻松愉快
感激祖国
3.按课文内容填空。
(1)海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。 (2)小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
1.继续理解诗歌的内容,想象诗歌描绘的情景。 2.有感情地朗读课文。
一 复习检查
检查朗读、背诵是否读出语气。
二 总结课文
1.课文中三个小节末尾两行内容都相同,作者为什么要这样安排呢?
这是一种反复的手法,这种手法的运用能产生一唱三叹、回环往复的表达效果,突出少先队员们愉悦的心情。它在歌词中虽然内容没发生任何变化,但给人的印象却是不断强化,使人的情感不断升华。
2.听歌曲录音,学唱歌曲,体会诗歌描绘的情景。
1.在学生有感情地朗读歌词之后,播放这首歌曲,这时他们就掩饰不住内心激动的感情,声情并茂地去演唱歌曲,使课堂气氛活跃起来。
2.学完这篇课文后,教师让学生根据自己的体会与理解,假设:如果在湖上划船的少先队员是自己,那么所看与所写会是什么景物呢?通过此项训练,进一步加深了学生对本课知识的掌握。
1.加偏旁组字,再组词。
2.连线。
3.把词语排列成句子,并加上标点符号写下来。 (1)轻轻 在 小船儿 飘荡飘荡 小船儿轻轻飘荡在水中。
(2) 愉快 悄悄地 鱼儿 听 我们 歌唱
鱼儿悄悄地听我们愉快地歌唱。 4.你会填吗?
(米)+(立)=粒 (门)+(日)=(间) (王)+(不)=环 (亻)+(子)=(仔) (立)+(十)=辛 (扌)+(巴)=(把) ()+(木)=桨 (哥)+(欠)=(歌) (禾)+(日)=香 (口)+(昌)=(唱) 5.阅读短文,回答问题。
元旦联(lián)欢会上,小林给大家出了一个字谜:“周家有,李家无。嘴上有,手上无。” 小伟站起来说:“我猜这个字是——哥有弟没有,高有低没有,河有山没有,吃有穿没有。” 小明不等小伟说完,就笑着说:“这个字是——右边有,左边无。后面有,前面无。凉了有,热了无。”
(1)这个字是(口)。
(2)从短文中找出意思相反的词,看谁找得多。 有—无 高—低 左—右 前—后 凉—热
1.作者简介
乔羽,原名乔庆宝,山东济宁人。创作以歌词和剧本为主。他是我国歌词创作的一代大家,被誉为“词坛泰斗”。曾荣获首届中国唱片金蝶奖“终身成就奖”。代表作有《让我们荡起双桨》《我的祖国》《思念》《难忘今宵》等。
2.北海公园
歌词中的“海”指北海。北海公园位于北京市的中心,是我国现存最悠久、保存最完整的皇家园林之一,距今已有近千年的历史。北海园林博采众长,有北方园林的宏阔气势和江南私家园林的婉约多姿的风韵,又表现了帝王宫苑的富丽堂皇,气象万千,又浑然一体,是我国园林艺术的瑰宝。
3.怎样灵活运用拟人的修辞手法?
本文第二节运用了拟人的修辞手法。自由自在,无忧无虑的鱼儿“望着我们”“听我们愉快唱歌”。这是少先队员借鱼儿的自在、欢快,来表达自己对幸福生活的真切感受,也是童真、童趣的真实流露。合理地运用拟人的修辞手法,不仅能使语言生动活泼,还会使自己的情感表达得更充分。那么,如何运用拟人的修辞手法呢?很简单!你可以先把要描述的事物想象成人,使它具备人的思想、情感,然后想想,它的特点跟人的什么活动最相似,最后像描述人物一样把它的特点描述出来。如描写正在欢叫的小鸟,我们可以这样写:树上的鸟儿在叽叽喳喳地唱着一曲欢乐的歌。
2 每逢佳节倍思亲
教学 要求 1.借助课文内容理解诗句的意思,体会作者身居他乡、在重阳节思念亲人的思想感情。 2.学会本课的生字,能正确书写。
3.能借助注释阅读另一首思乡的诗。能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点 教学 课时 借助课文内容,理解诗句的意思,体会作者身居他乡、在重阳节思念亲人的思想感情。 三课时。
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每逢佳节倍思亲
8
??代有个大诗人,名叫王维。15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年
?
?
了。[句导读:写王维离家已有两年,独自一人作客他乡,忍受着孤寂。][①这句话表明了什么?]
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段导读:交代了人物、地点。
??年一度的重阳节又到了。[②你了解重阳节吗?]一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。[句导读:“扶老携幼”“兴高采烈”两个词表现出九九重阳节这天大街上的“热闹”情景。朗读时也要读出王维的思乡情。]10[③这种情况使王维有什么感受?]
段导读:重阳节到了,王维在异乡思念亲人。
??维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱(zhū)萸(yú),手挽着手去城外登高远眺。11[④为什么要头插茱萸?“总要”“手挽着手”表达了王维怎样的感情?]大家欢 知识点详解 ?
?京城,即国都,首都。 ?长安,在今陕西西安。
①“不觉已经两年了”点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境,突出了独居的时间长。
②每年的农历九月九日为我国传统的重阳节,又称“老人节”。 重阳节早在战国时期就已经形成,到了唐代,重阳被正式定为民间的节日,此后历朝历代沿袭至今。重阳节首先有登高的习俗,金秋九月,天高气爽,这个季节登高远望可达到心旷神怡、健身祛病的效果。
③王维心中更加凄凉,更加思念家乡的亲人。
④旧时在重阳节这一天有登高的习俗。茱萸是一种有浓烈香味儿的植物,据说重阳节登高时将它插在头上,可以避邪。“总要”“手挽着手”表达了王维与兄弟们浓厚的感情。
⑤既表达了王维对过去与家人一起欢度节日的怀念之情,又表达了他对亲人的思念之情。
⑥重点句解析:“独在异乡为异客”中一个“独”字,两个“异”字,就把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来,同时透露给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。一个“倍”字,真切地道出了诗人思乡情浓。因此,“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
?天各一方:各在天底下的一个地方。形容相距遥远,很难相见。
聚在一起,是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方?,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。[⑤王维的回忆和想象表达了他怎样的思想感情?]
段导读:王维的回忆和想象。 第一部分(第1~3自然段):通过一个通俗易懂的故事,简要地介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景。 ",王维思绪万千,提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗: 独在异乡为异客,12 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人。[⑥这首诗用词自然却又极为凝练,表现在哪里?] 第二部分(第4自然段):王维真情流露,在重阳佳节思亲的情境下写下《九月九日忆山东兄弟》。
1.初读课文,能借助拼音读准字音。 2.学会本课的生字,能正确书写。
3.理解本课由生字组成的词语及课后词语的意思。
生字卡片,词语卡片。
一 导入新课
同学们,中国有许多民俗节日,像中秋节、重阳节、端午节、春节,等等。今天,我们要学习的这篇课文就是古代一位诗人在重阳节因思念亲人而作诗的情景。
二 揭示课文题目,释题
1.板书课文题目:每逢佳节倍思亲 2.解释题意。
(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》里的诗句。诗句的意思是:每逢遇到美好的节日,就会更加思念自己的亲人。
(2)简介诗的作者。
《九月九日忆山东兄弟》的作者是唐代著名的诗人王维,山西人。
三 初读课文,读准生字的读音
1.自读课文,读顺课文。 2.检查学习效果。 (1)出示生字卡片。