逢(fénɡ) 维(wéi) 街(jiē) 插(chā) 挽(wǎn) 绪(xù) (2)指名认读,说说你是怎样记住这些字的。 形近字比较：峰一逢 晚一挽 唯一维
组词扩展：街：街道 街市 插：插手 倒插 绪：情绪 思绪 3.读一读本课的词语。 (1)电脑屏幕显示词语。
佳节 扶老携幼 兴高采烈 登高远眺 欢聚 独在异乡 天各一方 思绪万千 思念 (2)指名读,轮流读,齐读。 4.结合课文,理解词义。
茱萸:一种有着强烈香气的植物。 天各一方:指彼此相隔遥远,难以相见。 思绪万千:想法很多。
四、指导书写(在田字格中进行)
1.提示要点。
携:十三笔写成，倒数第二笔是横折折钩，最后一笔是撇。 2.示范书写。
3.学生仿写。(教师巡视)
2 每逢佳节倍思亲
jiā bèi fú xié dēnɡ dú yì 佳 倍 扶 携 登 独 异
1.以题入手,诗文相融,感受诗境。“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂,教师引导学生针对课文题目质疑,以题目为线索,抓住题目中的关键词,来分层引导学生研读故事。抓住“佳节”二字,引导学生通过品读文中的有关词句,初步了解重阳节的风俗习惯;抓住“倍”这个字,引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景,更加思念家乡的亲人”这句话,扣住“更加”一词,初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。
2.以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学:引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;通过“如今我们却天各一方,不能相会”和文中那个省略号,去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。将“文意”与“诗境”对应起来,引导学生披文入境,自读自悟,升华学生内心的情感,为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段,教师多次让学生朗读课题,使他们的理解感受不断深化,思想情感不断升华。
1.给下列字选择正确的读音 逢(fén fénɡ) 维(wéi véi) 街(jiē jēi ) 插(cā chā) 挽(mǎn wǎn) 绪(xǜ xù) 2.看拼音写词语。
jiā bèi fú xié dēnɡ dú yì （佳）节 加 （倍） （扶）持 提（携） （登）高 （独）自 （异）乡
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文内容,理解诗句的意思,体会作者身居他乡,在重阳节思念亲人的思想感情。
一 细读课文
1.范读课文。 2.分自然段讲读。 (1)第一自然段。 ①指名读第一自然段。
②这一自然段有几句话?(两句)说了什么?
③小结:这一自然段交代了时间、地点和人物。讲的是唐代诗人王维15岁离家,到京城已有两年了。
④齐读第一自然段。 (2)第二自然段。 ①指名读第二自然段。 ②这一段有几句话?(四句)
③前三句说了什么?从哪儿看出重阳节是一个佳节? (重阳节这一天大街上很热闹,人们去登高游玩。) 理解:扶老携幼 ．．
④家家户户兴高采烈欢度佳节,王维看了有什么感受? (更加思念家乡的亲人。) ⑤齐读第二自然段。
⑥小结:这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象,更加思念家乡的亲人。
过渡:王维主要思念哪些亲人?具体想了哪些事?请读第三自然段。 (3)第三自然段。 ①指名读第三自然段。
②这一自然段有几句话?(四句)第一句话和第二句话说了什么?(兄弟们插茱萸,登高。) a.讲述:我们知道茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高,把茱萸插在头上,据说可以压邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情景。
b.问:王维除了想到这些,还想到了什么? ③齐读第三、四句话。
a.理解:天各一方(指各人在不同的地方。) b.这里的省略号表示什么意思?
(表示王维思念兄弟们的有些想法省去不说了。)
c.讲述:大家想一想,王维思念兄弟们的感情是多么的深切呀!他既想到了往日,又想到了今日;既想到自己对兄弟们的思念,也想到兄弟们对自己的思念。这真是表现出“倍思亲”的思想感情。
④小结:这一自然段讲的是王维思念兄弟们的感情。 ⑤范读,指名读第三自然段。
过渡:王维是怎样表达自己思念家人的感情的呢?好,让我们一起学习第四自然段。
二 学习第四自然段
1.指名读第四自然段。
2.这一自然段主要说的是什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千是想法很多的意思。) 板书:九月九日忆山东兄弟
3.幻灯片显示《九月九日忆山东兄弟》全诗的内容。 4.理解。
(1)“九月九日”点明了什么?(点明了重阳节) 板书:重阳节
(2)“忆”是什么意思?(指思念。)
(3)提示:“山东”是指华(huà)山以东王维的家乡,不是今天的山东省。 (4)小结:这首诗是说在重阳节时诗人思念家乡的兄弟们。 (5)理解诗句的意思。
我孤身一人在他乡客居漂泊,每当遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡知道兄弟们一定都登上了高处,头上插着茱萸远望,但唯独缺少我一个人。
(6)齐读第四自然段。
三 总结全文
1.在老师的指导下,由学生归纳总结。
2.结合课文内容,指导学生说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。 每逢遇到美好的节日,就会更加思念自己的亲人。 3.背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2 九月九日忆山东兄弟
(重阳节)
1.联系生活,展开想象,体验诗情。《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情,所以引领学
生真正走进诗人的内心世界,让学生和诗人的情感息息相通,是学生能动情诵读诗文、理解诗句含义的前提。在教学中,教师采用联系生活的方式,来激发学生的情感体验。为了引导学生体会王维孤独在外的寂寞,教师问学生:“你有没有和王维一样的经历?谈一谈你的感受。”通过这样的提问唤醒学生的生活经验,让学生自然而然地移情入境,读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象,让学生想得更远,悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情,教师可以创设几种特定的情境:如“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,大街上……”让学生想象大街上热闹的情景,而王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人”。
2.讲写结合,训练表达。由于是由文入诗,文中的意思与诗中的意思大概一致,在学生理解课文中与之相对的诗句后,教师相机安排一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写,比较符合学生的认知规律,也符合语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说:“要带领学生在语文课堂里走一个来回。”“来”就是从语言文字到思想内容,“回”就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习文章引出思乡之情,后面部分讲写结合则是由思乡之情回到语言文字的训练。
1.朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。 2.把“每逢佳节倍思亲”的意思讲给家人听。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗。 3.完成课后练习。
词语卡片,放大的田字格纸板,幻灯片。
一 检查学习效果
1.指读、抽读、齐读词语卡片。 2.指名读课文。
3.背诵《九月九日忆山东兄弟》。
二 指导书写
1.幻灯片显示字样 2.告诉学生:
在用钢笔描红时,注意每个字的字形结构,同时注意执笔方法和运笔时笔画的轻重。 3.学生书写,老师巡视。
三 指导造句
1.幻灯片显示课文原句。
(1)一年一度的重阳节又到了。 ．．．
(2)人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。 ．．．．
(3)王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。 ．．．．
2.理解词义。
(1)重阳节:我国传统节日,农历九月初九。在这一天有登高的风俗。 (2)兴高采烈:兴致高,情绪热烈。 （3）家家户户：每家每户的意思。 3.口头造句。 (1)小组内讨论。 (2)说给大家听。
①重阳节到了,爷爷和奶奶一起去香山登高。 ．．．
②春节到了,我和妈妈带着礼物,兴高采烈地去给姥姥拜年。 ．．．．
四 小练习
1.请将传统节日与传统食品用线连起来。
2.组词。(幻灯片显示) (1)多音字组词。
(2)形近字组词。
(3)同音字组词。