说：“不会。” 渔夫非常遗憾地说：“那么你就要失去整个的生命了！”
【提问】请同学们来说一说。（略）
【教师点评】一个缺乏基本适应能力的人，即使他很有知识，也很难在人生的长河中生存下来，更不用说发展了。）
为了尽快适应新环境，缩短转变所需要的适应期，掌握大学生活的主动权，形成积极向上的心态，为整个大学阶段的成长奠定基础，大学生应从以下几个方面积极适应新环境。
1、确立独立生活的意识（板书）
从一定意义上说，进入大学就意味着独立地走向社会、走向生活。在这个新的起点上，为了给自己的人生理想夯实基础，就需要摆脱依赖、等待和犹豫，树立自信、自律、自立、自强的精神，勇于面对社会和生活。
要自理，一要搞好打开水，叠被子，洗衣服、打扫环境卫生等日常生活劳动，适应城市生活。同学间互相帮助可以很好地解决。二要安排自己的“财政”，安排自己的生活,对于男生更是一个问题。父母每月寄来生活费，就得先做个规划，伙食费该多少钱，买书要多少钱，文具用品要多少钱，生活必需品要多少钱，即使是一天的生活开支也要有一个实事求是的盘算。独立规划自己的生活，这就迫使你开始关心市场，了解商品的质量、价格等情况。这些看起来都是很小的事，然而，通过这种锻炼，逐步形成了“经济头脑”，遇事要考虑经济效果。只有年轻时养成“尚俭”的习惯，才能到成家时治家“尚俭”，就业后工作“尚俭”。
三要注意看病和锻炼身体。看病要及时。每天锻炼1小时。要注意安全和健康，这是爸妈最操心的事。说实话，爸妈要的是我们孩子的快乐和健康，而学习和将来的事业是你自己的事，不是吗？
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2、虚心求教、细心体察（板书）
面对新的生活环境，随时都会遇到过去所没有遇到的问题、矛盾和困惑。过去没有接触过的人，需要去交往；过去没有做过的事，需要学着做；过去没有遇到过的问题，需要自己来解决。为了尽快提高自己的综合素质，同学们必须在各个方面虚心求教、细心体察，多向周围的老师、同学学习。
3、大胆实践、不断积累生活的经验（板书）
任何能力都是在实践中积累起来的，都有一个从不会到会、从不熟练到熟练的过程。人们常说，“生活是最好的老师”。意思是说，只有在生活的实践中不断磨砺，才能逐渐提高独立生活的勇气和能力。
三、学会学习树立新的学习理念（板书） 1、高职课堂教学特点（板书）
一般来说，高职教学五个不同于中学的特点，即存在“五多五少”：介绍思路多，详细讲解少；抽象理论多，直观内容少；课堂点睛多,课外答疑少；参考书目多，课外习题少；实习、实训多，课堂教学少。
高职老师讲课一般采用概括，提示的方法，介绍思路比较多，因为一次课要讲很多内容，讲的速度比较快，只能是概括性的，提示一些思路，不能像中学那样详尽细致的讲解。高职老师不坐班，和同学接触的时间也比较有限，中学有专门的自修课、辅导课，老师可以到班上解答疑难，高职没有这样的课，因此老师上课讲一些关键的重点、难点，大部分内容留给学生自学，所以说课堂点睛多，课外答疑少。高职很少布臵作业，教师一般会开一些参考书让学生去自己阅读。高职教学内容是一种定向的专业教学，高职的课堂上课时间比中学少，尤其到了高年级以后，实习、实训比较多，这就要求大家能够合理安排自学，才不至于浪费时
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间。所有这些，都要求学生积极参与教学，有相当强的自主学习能力。
【提问】请同学谈谈上课几天来的感触：学习上与中学有何变化？
2、高职学生的学习特点（板书）
（1）自主性：自觉主动地学习是高职学习活动的最大特点。我们在上大学之前，我们的每一门课都有标准的大纲，这个大纲就是说你只要掌握到这个程度，这门课就OK了，而且高考的题目和其他的各种各样的题目都会在这个大纲的范围之内，所以范围很明确，而且目的也非常的明确。但是上了大学之后你就会发现，当我们上课的时候，老师给你指定的很少是单一的一本教材，主要是参考书。然后老师讲完了就希望你去预习，希望你去复习。
中学教学大都以教师为主体,教师掌握着整个教学过程，包括提供知识、课堂进度。教师采取统一的进度、统一的内容、统一的方式来传授知识。学生的主要知识是来源于教师的讲授，学生没有什么自主的选择余地。所以很多同学在中学都已经养成了在学习上依赖老师的习惯了。高职教师的讲授不再是完整的知识体系的灌输，教学方法的重点在于，引导学生发挥自学潜能，提高分析问题、解决问题的能力。学生在教学中处于主体地位，强调学生通过自觉主动的自己学习去掌握知识体系、建构自己的知识结构和专业能力方向了。教师已经从传统的主导者便成为学生的学习伙伴了。因此，我们一定要改变传统的依赖教师学习的理念，树立自主学习的理念，尽快地培养自主学习的能力。可以说，自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。这种自学能力包括：能独立确定学习目标，能对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或论文等。
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（2）专业性：学习内容围绕专业的方向和需要来展开，不同专业的同学学习的内容不一样，不像中学那样，每个中学，教材都是国家规定的，没有区别。一个人一旦考上了高职的某种专业，就意味着他将来基本上要长期从事、甚至可能是终身从事某种性质的职业。这种特点规定了高职的教学内容围绕着技能型人才培养目标展开的。为此，高职的课程一般是按公共基础课、专业基础课、专业课三个层次，依次设臵。与此相适应，3年的高职学习大体分为四个阶段：一是基础课阶段；二是专业基础课阶段；三是专业课阶段；四是毕业实习阶段。不管喜欢与否，都要尽力把专业课学好。还要全面发展，不管你是学的哪一行、哪一个专业，只懂你那个领域的专业，别的什么都不懂，也是不行的。学文科的要懂一点科学技术知识，学理科的要懂一点文科的知识，不管学什么专业的都要有一些文化艺术方面的爱好和修养，这是现代社会对人才素质的要求。
（3）选择性：中学时学生就像口袋，老师使劲往里边装，你没有选择权，也不需要选择什么。对于高职大学生来说，必须多知识进行选择，也有一定程度的选择权。“选择大于努力”。你选择了什么知识，就成为什么样的人才。会不会猎取知识起决定作用。如学生对选修课可根据兴趣爱好和各种社会因素进行选择，在必修课中也可以有一般掌握和深入学习之分。随着教育体制改革的深入，高职大学生在学习上的选择意向及选择自由度大为增强，学有余力的同学可辅修其他专业课程。但是，最好选择一个兴趣的方向，根据这个方向来选择课程。在你课外阅读，能力培养、参加科研和实践锻炼过程中也是一样，要有所选择、集中力量，不要面面俱到。因为如果分散精力，就可能造成浅尝而止，最后一无收获。
总之，高职新生所面临的是以前从未接触过的学术环境。高
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中阶段主要是基础教育，以知识储备为主，但高职学术环境却截然不同，强调个体学习的自主性。高职里面的学习气氛是外松内紧的，学习环境弹性很大，在学业完成、课程选修等方面有很大的自由选择空间，该听些什么、该复习什么，如何安排学习时间等方面个人自主的余地较大，这就需要高职大学生实现角色转换，有所侧重地进行自我设计，给自己明确的定位，使学习生活更有目的性。惟有如此，高职大学生活才不会虚度，才能更好地实现自我价值。
3、树立新的学习理念 （板书）
树立自主学习的理念。自主学习是一种能动的学习。它要求同学们有明确的学习目的，自觉适应专业要求和社会需要，积极、主动地掌握相关知识、技能和方法，使自身真正成为学习的主人。坚持自主学习，离不开教师的指导作用，但同学们不能被动地接受教师的指导，要有强烈的求知欲望和主动性，举一反三，触类旁通，注重对知识的拓展和领悟。在大学阶段，教多的自学时间，自由的学习空间，营造了大学生自主学习的浓厚氛围，也对自主学习理念的培养提出了必然要求。同学们要学会根据教学计划和自身所学专业的特点，合理确定学习目标，科学安排学习时间，掌握正确的学习方法，全面提高自主学习能力。学会学习是时代的要求.未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人.谁不会学习,便成为新型的文盲。加强与他人的合作学习,通过合作学习,更加全面,更加深刻地理解知识.老师讲,学生听,只是一种单向传递,知识的掌握需要双向,多向交流,所以,我们不仅要主动与老师多交流,而且要与同学进行积极的讨论.学会认真听取别人的意见,互相协作解决问题,也是善于同别人打交道的一种社交能力.一位哲学家曾说过:“我有一个苹果,你有一个苹果,交换以后,我们还是拥有一个苹果.但是,我有一种思想,你有一种思
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