之上升到一定的理论层次，以加强实验教师的进一步反思，促进现代信息技术环境下语文实践活动的开展，达到提高语文教育质量的目的。
（5）案例分析法
在研究中选择一个或多个与儿童有关的某事件作为研究的对象，并对其进行观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对一个个案例进行分析研究，围绕课题进行备课、听课、评课,写教学反思,辅之以观察、调查、检测、总结等，寻找现代信息技术在小学语文教学中应用的有效途径及策略。
6.课题管理
(1)成立学校实验课题组，副校长潘金明同志任课题组负责人，多位个人素质较好、有事业心、进取心的青年教师担任课题研究的实验教师,定期开展课题研究活动,并经常请专家到校进行课题研究指导.
（2）制定课题管理规章制度，加强课题管理。
（3）建立课题激励机制，对参加课题实验的教师在教师职务评聘、评优、晋升方面给予优先。
六、课题实施过程：
在本课题研究中，我们以建构主义学习理论为支撑,以现代教育技术为中介,使远程教育资源直接作用于教学过程,作用于教师、学生，力求达到运用最优化，以提高课堂教学效率，促进学校课程改革。在实施过程中，我们立足课堂教学，面向全体学生，注重研究的实效性。
（一）学习研讨，解决观念和认识阶段（2008年4月——2008年5月）
观念问题是课程改革的主要障碍。由于受传统教育思想的影响，许多教师“穿新鞋，走老路”，热衷搞“应试教育”，教学观念还很陈
旧。为此，我们课题研究的第一步就是通过举办教育科研讲座、校本培训、校本教研等一系列活动，帮助教师转变观念，顺应时代发展。在这一阶段，我们主要做了以下几方面的工作：
1.成立课题组，实现顺利开题。2008年4月，学校成立了以潘金明同志任组长的研究小组，将善教学、懂理论、会操作、勇于创新的教研组长、年级组长等业务骨干充实到研究小组，为我校课题研究的顺利开展提供了人力保障。同时，明确职责，科学定位；加大投入，营造科研氛围。
2.问卷调查，掌握情况。
3.加强理论学习，提高教师科研水平。
课题组积极组织课题组成员进行理论学习,参加技术培训。我们坚持自学与校本培训相结合,采用集中学习与分散学习的方式。在这一阶段，我们举办了各种专题培训，以不断提高教师的理论水平和操作技能。
（1）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育观念。我们学习了《走进新课程》、《教育心理学》、《建构主义理论》和《基础教育课程通览：实践与探索》等理论。
（2）学习课题研究知识、指导课题研究工作。我们组织教师学习了《新课程校本教研》、《课题研究管理的过程与方法》、《怎样开展课题研究》、《远程教育的三种模式》、课题研究专著。
（3）举办专题讲座。在此活动中，我们邀请市、区教科所专家来我校举办讲座，进行以《现代远程教育模型探讨》、《浅谈信息技术教学中对学生创新能力的培养》、《信息技术如何说课》和《中小学信息技术课程指导纲要》为主题的专题讲座，老师们了解了计算机基础知识和课件的制作，教师们受益匪浅。通过这些手段，使教师们树立了现代教育课程观和新课程理念，掌握了必备的计算机知识，已由原来的“教书型”向“科研型教师”转化。
（二）深入探究，多层次专题研讨实践探索阶段（2008年4月——2009年10月）
在这一阶段，为了充分发挥现代教育资源优势，使资源真正为教育教学服务，我们在实践中逐步探索出以“课堂教学为基础，教师培训为手段，教学应用为目的”的新路子，切实让信息技术教育走进课堂，用于教学，促进了教师的专业化成长和教育教学质量的逐步提高。我们的具体做法是：开展“一个坚持”、“每周四个一”活动。即每周一学、每周一议、每周一练。充分发挥了信息资源的最大效益。
1.坚持集体备课。集体备课可最大限度的集中群体的智慧和信息资源。在课题研究过程中，我校语文教研组率先在语文组内实行备课改革。一是钻研课标，吃透教材，吃透学生，二是面向全体，尊重学生，确定阶段或单元的教学目标，研究下周各课时的教学方案。2009年-2010年我们在不断试验的基础上，又将集体备课细化、具体化为单元课前“三案”备课，即第一、备“草案”。开学初有个年级学科组长将各学段备课内容分配给任课教师，教师在规定时段内完成“草案”(电子教案)和相关课件。第二、备“成案”。在上课前一周，主备人将打印的“草案”及课件发给年级学科组的任课教师，并经过学科组教师认真讨论、修改“草案”，其后仍由主备人集中组内成员的修改意见，整理形成“成案”，打印发给各个任课教师。执教教师在使用成案的过程中也可以再次进行修改，形成具有个性特色的教学方案。第三、备“个案”。当“成案”发给各个任课教师后，每个教师根据自己所教班级实际情况写出“个案”（写在“成案”右边）。“个案”要求结合本班学生特点，根据学生信息资源收集、整理情况，着重进行学情分析与教材分析及课件运用整合，特别是在重点、难点上下功夫，而不是照抄照搬“成案”上的内容。单元“三案”信息化、细化、整合备课以来，各备课组依据本学科、本年级的具体情况，对照集体备课的具体要求，充分发挥主观能动性和团队合作精神，做细
做实每一个环节，使我校语文教学课堂更加丰富多彩，年级组内达到了资源共享，尤其是多媒体课件的循环应用，大大节省了教师的备课时间，为教师钻研教材、研究教法和学法创造了条件。三年级组的王国秀老师，参加全区课堂教学大奖赛，她执教的《威尼斯的小艇》一课，让学生从课文中受到美的熏陶，教者以了解小艇的特点以及它与人们的关系为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点。在课堂上王老师落实了新课程改革的理念，运用图文并茂的多媒体课件，以全面提高学生的语文素养、信息素养为目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，从而获得了西大街赛区一等奖。青年教师林兴旺、张敏、张丽、侯小玲等课堂教学水平有了很大的提高，在本期学校组织的课堂教学活动中，均取得优异的成绩。
2.每周一“学”：积极组织课题组全体成员学习课题研究基本知识、新课改、素质教育基本理念。是课题组全体成员人人懂得怎样研究课题，学会研究课题。
3.每周一“看”：加强师生信息知识储备，扩大教学视野 为了从改变教学手段陈旧，单一模式，我校充分加强资源应用的档案资料收集，整理、管理工作，每期将优秀教师的优质课“课件及案例”“课堂教学实录（视频）”等分几个板块打包存放，建立教师课堂资源使用、借鉴、共享制度，组织教师学生进行“每周一看”活动。活动时间为每周一下午第一节课。通过这项活动的开展，丰富了教学内容和教学手段，提高了学生的学习兴趣，让学生主动积极获取、整理信息，创造性地加工信息。学生在教师的指导下有目的的观赏学习教育专家的课堂教学，让学生全面、深入地接触课程资源，直接开拓学生视野。在学课文时，学生兴趣盎然，理解颇为深刻，我校教师逐渐形成了一种利用信息资源开展教育教学的良好氛围，彻底改变了过去手段单一的教学模式。
4.每周一“议”：议热点议争议，集思广益共同提高
学校开展“每周一议”活动，只是师生学习的一种方式，要使信息技术真正为教学服务，全面提高教学质量，其核心议题仍是“信息技术与学科教学的整合。”为此，我们在“看”后开展“议”的活动。每周确定一个议题展开讨论。这些议题包括如下几个方面：如何运用信息技术开展有效的课堂教学；课堂教学中存在的问题与反思、教学艺术、教学模式探讨等。
在“每周一议”的活动中，教师对课堂教学各抒己见，“议”后写下心得，形成了一份份经验材料。
5.每周一“课”：抓常规练实战，课堂教学五彩纷呈
为了全面推进学校课堂教学信息技术应用水平，提高教师教学能力，学校在中青年教师中开展了“每周一课”练兵实战活动。一是观摩课。由能力强、专业扎实的骨干老师上观摩课，供大家学习，达到以点带面，全员参与；二是示范课。由教研组长牵头，集体备课，有针对性地上示范课，让教师在学习中再学习，取长补短，充分交流。三是练兵课。40岁以下教师轮流上，使“看”“议”中获得的知识转化为能力，把能力转化为实践。
6.每周一“练”：面向全体学生，抓基本功，培养信息素养 通过课题研究，学生有了更多的时间来接触网络，对网络有了更深的了解，为了使学生熟练地掌握了网络操作的基本技能，提高了学生的网络操作水平。
学习兴趣得到了很好的培养。我们通过每周一“练”活动，给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力。让学生知道在网络上怎样有效地获取所需的信息，每个学生都能根据自已的喜好，最大限度地发挥想象力，尽情地发挥，在学习中展示自己的才华。这样每个学生的自主