现、提出的新问题教师再利用本课有关知识信息进行二次备课、组织教学，通过生生互动、师生互动，课堂检测，以达到学习掌握教学内容的过程。结构模式流程如下：
①明确学习目标任务→②小组合作交流探究解决问题→③教学问题质疑反馈→④引导合作释疑→⑤当堂检测→⑥师生总结互动评价
简称：明目标、探问题、求新知、导释疑、测效果、做总评 这种“六步式”目标任务教学模式适合识字、阅读、口语等课堂教学，课题研究中我们在语文学科教学中不断完善、修正、总结运用，效果良好。
（二）情景教学模式
此模式是在以上模式的基础上运用信息技术背景下多媒体等手段在教学的开头或在教学的过程中创设教学情景，激发学生的学习兴趣，感染学生，活跃课堂，增强教学效果。适用于容量小的课，效果好。结构模式流程如下：
①创设情境→②明确学习目标任务→③小组合作交流探究解决问题→④教学问题质疑反馈→⑤引导合作释疑→⑥当堂检测→⑦师生总结互动评价
网站建设方面：建成并推动教师应用了以下网站 ；http:∥ktqsy.cn21edu.com
八、课题产生的效益
（一）初步创设了一个基于网络的信息化良好教学环境 最近几年，特别是开展课题研究以来，我校加速现代教育技术设施的建设，投入经费达100多万元，添臵了多媒体教室及计算机教室多个，并建成了电子阅览室和电子备课室等，还为每位教师都配备了电脑，为各个教室都配备了小媒体。同时，还建成了校园网、校园广播通讯系统等。通过这一系列措施，我们初步创设了一个具备教育信
息存贮、处理和传递功能的，能适应学生信息化学习及教师信息化教育需要的，基于网络的信息化教学环境。这是一个复杂的系统，主要包括计算机（网络）的物态化系统、用于教和学的各种支持系统、用于各种教育资源系统和用于教育设施管理的管理信息系统等。它是一个由硬件、软件、潜件三者有机组合而成的综合系统，与传统的教学环境相比，其优势主要有三：一是增强了共享学习资源的通信功能；二是实现了教学设施的网络化；三是促进了多媒体学习环境的完善。
学校信息化建设项目如下图： 分类 名 称 具有路由功能的校园网络系统 硬体网络教室 200多台的TCL、联想件原装电脑 光纤宽带具备容量大、服务高效 校园网站 软 件各科资源库 各科备课系统 数字图书馆 具有视听功能的多媒功 能 提供教师信息搜索，存储、传递功能 提供教师上整合课课堂场所及培训场所 教师制作课件搜索资料等 提供校园网站、校园文件服务、资源库等存储 提供对外信息服务 提供教学、课件、案例、论文等资源 提供教师电子备课平台 提供师生各种资料 信息化建设条件的改善，成为展示师生才华的重要窗口，也已经发挥了其应有的信息交流和资源共享的独特功能。
（二）涌现了一批具有现代教育观念并能自觉运用信息技术的新型教师
经过理论学习、技术培训、教学实践和教学评比等活动，一批参与课题研究的教师逐渐向新型教师转变，同时，他们的转变也带动了其他教师。和课题研究之前相比，全校教师在观念、能力和技术等层面等方面均有了显著的变化，具体表现如下： 1.整合教学的兴趣日趋浓厚
课题研究之前，由于现代教育技术设施的局限，教师在信息技术应用上思想认识不足。但在课题研究开始之后便有了很大改观：不断完备的现代教育技术设施刺激了教师使用信息技术的欲望，深入的学习使教师认识到了信息技术的应用价值，反复的实践使教师享受到了运用信息技术的乐趣，因此，教师整合教学兴趣日趋浓厚。调查表明，现在在现任41位教师中，有35位教师对信息技术与学科教学整合表现出浓厚的兴趣，并在教学中能经常性地给予运用。课件的制作和运用率显著提高，由原来的65%提高到现在的97%，教师利用网络资源的主动性也明显增强。
2.整合教学的能力逐渐增强
信息技术与学科教学整合，要求教师具备全面的信息素养。经过学习和培训，我校教师的信息素养大面积提高。同时，现代教育先进理念也成为共识。教师教学也出现可喜的变化：绝大多数教师都能熟练进行多媒体辅助教学，一部分教师已开始基于网络的教学尝试。两年多以来，多媒体教学率达95.5%，网络教学课达一百多节。 3.整合教学的认识不断提高
通过学习和实践，教师不但能熟练运用信息技术，而且对信息技术与学科教学整合的认识水平也不断深化，从而使整合教学逐渐达到自觉的水平。教师们普遍认为，课题研究更新了自己的教育教学观念，整合教学有利于教育教学质量的提高。他们在以下方面基本达成共识：一是多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；二是多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的
获取与保持；三是多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；四是超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
（四）学校办学绩效得到进一步提高
我校是一所创办不久的学校，学校提出了“一切为了学生发展”的办学理念，狠抓质量管理，连续三年来，学校办学效益以及学校的管理都得到了社会的认可。衡量一所学校的办学质量，教师的素质是一个主要指标，而提高教师素质的重要途径就是开展教育科学研究活动。
自本课题研究以来，学校教科研氛围更加浓厚，学校先后开展教师理论学习、计算机培训、课件制作、公开课、示范课活动等等，形成了人人讲科研、运用信息技术的氛围，特别是进行学科“整合”公开课、优质课，深受家长、学生的一致好评，2009年学校获得教学质量综合考核二等奖。
九、课题研究的启示和反思 （一）本课题的经验启示 1.硬件重要，软件更重要
本课题的研究是在学校硬件设施基本能满足现代化教学需要基础进行的，如果没有这些完善的硬件设施做支撑，课题研究等于纸上谈兵，在硬件设施具备的条件下，软件建设也显得非常重要。特别是各资源库的建设，我们采取二种措施，一是购买现成软件进行修改，二是组织教师积极结合探索、研究，同时有意识、有计划地要求教师通过多种渠道为资源库建设收集资源，发扬教师协作与奉献精神，使得课题研究能够顺利完成。 2.结果重要，过程更重要
一般都把课题研究的结果看的非常重要，结果固然重要，但是不能忽视了过程的重要性。俗话说“重在参与”，结果是要靠过程去体
现的，我们的研究立足现实，重视过程，在研究过程中体现所发生的变化，如教学理念的变化、课堂教学方式结构的变化、案例课件的研发等等，才是本课题研究的价值所在。因此，过程比结果更重要。 3.教师参与要重，领导重视更重要
本课题研究的主要对象是教师，主阵地是课堂教学，我们没有抛开课题研究的主体，只有教师参与了，只有教师的整体素质提高了，课题研究的价值就存在，但是，我们更没有忽视领导的重视，只有领导重视，有投入，有设备添臵，营造课题研究氛围，使课题研究有宣传、有鼓励与监督，是课题研究有最大化的支持。 （二）课题反思
信息技术与学科教学整合的实践与研究时间仅二年多，我们的研究是浅层次的，有待于进一步深层次的研究，但我们在研究中也发现一些问题，这些问题有必要引起我们的思考：
1.良好的现代教育技术环境是本教学模式整合的前提和基础。对于条件好的学校，要尽一切可能改善教育技术环境，以科研为先导，落实新课程标准。
2.科学的方法、合理的规划和有效的管理是实验成功的保证。提出课题要根据教育发展的趋势、人才观和学校教育面临的现实问题出发，进行认真论证，制定相应的规章制度，加强科研管理；采取有效措施，调动科研人员的积极性，充分发挥他们的潜能。
3.具有现代教育思想理论和信息技术的教师是关键。理论是实践的指南，具有丰富理论和实践经验以及创新精神教师是学校生存和发展的命脉。开展教科研工作是促进教师发展和提高教学效益的一条有效途径。
4.在课题实施过程中由于课题成员本身的素质发展的差异：如教材把握、调控技巧、技术应用、教学策略、教学语言等因素对教学实验效果有一定的影响。因此，要加强成员间的优势互补，进行针对性