（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。这是教学系统性的根本保证。 （2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁 （3）根据具体情况进行调整 巩固性原则
指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
要求：
（1）在理解的基础上巩固 （3）巩固的具体方式要多样化 （2）保证巩固的科学性 （4）保证学生的身心健康 量力性原则（可接受性原则）
指教学活动要适合学生的发展水平。是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。
要求：
（1）重视学生的年龄特征 （2）了解学生发展的具体特点 （3）恰当地把握教学难度
思想性和科学性统一的原则
指教学要在科学的方法论的指导下进行。是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
要求：
（1）坚持正确的方向 （2）严格遵守职业道德 （3） 实事求是 （4） 讲究教育艺术
理论联系实际原则
指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出的。
要求：
（1）重视理论知识的教学
（2）注重联系实际的过程中发展学生的能力
（3）联系实际应当从多方面入手。首先，应当尽可能广泛的让学生接触社会生活的各个方面；其次，应当尽可能的结合本地区的特点；最后，应当注重中小学生发展的实际。
（4）帮助学生总结收获 因材施教原则
指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异而提出的。
要求：
（1） 充分了解学生 （2） 尊重学生的差异 （3） 面向每一个学生 七、 教学组织形式的概念及意义 【识记】
教学组织形式的概念
教学组织形式是教学的空间结构和时间序列的统一。 八、 班级授课制及其意义 【识记】
班级授课制的特征
（1） 班：把学生按照年龄和知识水平分别变成固定的班级
（2） 课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按
学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整
（3） 时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行 【领会】
对班级授课制的评价
1、 班级授课制的优越性
（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能
（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划的教学活动，循序渐进的开展教学 （3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发
2、 班级授课制的局限性
（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师所传授的现成知识
（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展
（3）不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性 （4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教
（5）每个学生实际上分别的对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证
九、 教学组织形式的改革 【领会】
教学组织形式改革的趋势
分层教学（分组教学、能力分组）：是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
小组合作学习：是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。其基本要素包括：组间同质，组内异质；设立小组目标；实施小组评价与奖励机制；个人责任的明确；均等的成功机会
小班教学：每班学生人数为15~25人。
第九章 教学（下）
一、 中小学常用的教学方法 【识记、领会】
各种方法的概念和要求：
讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。 要求：
（1）保证讲授内容的科学性和思想性 （2）讲授要做到条理清楚、重点分明 （3）讲究语言艺术
（4）注意与其他敬爱呕血方法配合使用 谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
要求：
（1）做好充分的准备 （2）谈话要面向全体学生 （3）在谈话结束时进行总结 讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
要求：
（1）选好讨论题目 （2）肯定学生各种意见的价值 （3）善于引导 实验法
实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法。
要求：
（1）准备工作充分 （2）及时、具体地指导 （3）帮助学生总结 实习作业法
实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。
要求：
（1）提出明确要求 （2）选择恰当的方式 （3）做好事后的检查 练习法
练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。 要求：
（1）明确练习的目的和要求 （4）科学掌握练习量 （2）指导正确的练习方法 （5）给予学生及时反馈 （3）合理安排练习步骤 (6）练习方式要多样化 参观法
参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。
分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观 要求：
（1）做好参观的准备 （2）指导参观的进行 （3）总结参观的收获 二、 教学方法的改革与发展 【识记、领会】
20世纪中叶以来，世界上所出现的各种教学方法的含义和特点
（1） 发现学习（布鲁纳结构主义课程的代表人物）
学生在课程中应当通过发现学习去构造基本结构，即每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
优势：由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法难以企及的。
弱点：对于同样的教学内容，它的时间花费要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。对教师要求很高。
（2） 探究-研讨法
探究-研讨法与发现法有密切联系，实质上也基本一致。 特征：
a. 从具体材料引发学习经历 b. 通过集体交流和研讨促进学习
c. 鼓励学生的语言表达
d. 肯定学生在学习中所犯错误的意义
（3） 纲要信号图式教学法（沙塔洛夫）
纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。其具体运用包括以下6个阶段：
a. 按照教材内容详细讲解教学内容
b. 出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分之间的逻辑关系，并加以概括
c. 把小型的图式发给每个学生进行消化 d. 要求学生课下按图式进行复习
e. 在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出图式 f. 让学生在课堂上按图式回答问题 （4） 暗示教学法（卢扎诺夫）
尤其用于外语教学。上课如同游戏、表演。
基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉的接受信息。具体做法：
a. 善于激发学生动机，设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，充分考虑学生个性的完整性，尽可能彻底的消除学生的紧张心理，尊重学生，帮助学生确立自信
b. 用跨学的观点，按课题编制较大的教学单元，加强教学的整体逻辑的感情效果 c. 充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学的进行
（5） 范例教学法
发端于蒂宾根会议。主要倡导者：瓦根舍因和克拉夫斯基 范例的基本特征（选择范例的基本原则）：基本性、基础性和范例性 范例教学的过程：
a. 范例性地阐明“个”的阶段
b. 范例性地阐明“类型”和“类”的阶段 c. 范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段
d. 范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验 （6） 非指导教学法（卡尔?罗杰斯） “以学生为中心” “完整的人” 根本目的：使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由的表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。
特征：
a. 极大地依赖个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。
b. 强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。 c. 强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。 d. 强调人际关系接触和人际关系在教学中的地位。 三、 计算机的发展及其作为教学手段的意义 【领会】
计算机作为教学手段的意义
（1） 计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能。
（2） 个别化教学将普遍实现。 （3） 教师的角色将实现重要转变。 四、 教学工作实施的一般过程 【识记】
教学工作的实施包括那些基本环节
一般过程：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导
其他过程：确定主题、布置任务、制定评价标准、展示与交流 【领会】
教学工作各个环节的实施应遵循哪些要求
（1） 备课（基础）
a. 钻研教材。包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考资料。
b. 了解学生。全面了解学生。
c. 设计教学过程。完成三个计划的编写：学期（或学年）教学进度计划，单元（或课题）教学计划、课时教学计划（教案）。
（2） 上课（中心环节） a. 教学目的明确 b. 教学内容正确 c. 教学方法适当 d. 教学过程紧凑
e. 学生主体性充分发挥（最根本）
（3） 作业的布置和批改（有机组成部分，上课的延续）
a. 作业的内容，应当符合教学大纲（课程标准）和教科书的要求，作业的目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务
b. 作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重
c. 布置作业是要有明确的要求，规定完成的时间 d. 对学生作业要认真、及时地批改
（4） 课外辅导（重要组成部分，上课的补充和辅助）
第十章 学生集体和集体教育
一、 学生集体的概念与学生集体的组织和培养过程 【识记】
学生集体的概念
学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。通过集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，促进学生身心发展，这是学生集体所具有的基本功能。学生集体不仅是学校教育的基本方法和手段，它本身也是教育的目的。
狭义的群体概念是指由于某种共同的社会活动和交往需要而结合起来的具有组织特征的联合体，参加到这种联合体之中的人们都在不同的程度上发生组织上的相互联系和接触。
集体是群体发展的高级形式。集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。 【领会】
学生集体的教育作用