（1）读读这句话，看看你从中知道了什么？ （2）明明是个内陆湖，为什么叫它“死海”呢？ 6、作者能躺在波浪上看书的真正原因是什么呢？下节课我们继续学习。 四、自主识字，指导书写 1、读生字，选择喜爱的方式识记字形。 2、分析生字间架结构。 3、教师范写难写的字。 4、学生书写绳子。 第 二 课 时 一、复习导入： 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-----（生答：内陆湖） 出示课件：死海的景色 看！这就是死海。为什么把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）可见死海的含盐量很高的！ 2、上节课，有同学问我，什么是盐的结晶？今天我给大家带来一张图片。 出示课件：结晶盐的图片]这就是盐的结晶。死海的水经过太阳的高温蒸发，形成了很多盐粒，和在沙子里，成了结晶状。这也说明死海的含盐量很高！让我们再读读这句话--- 3、出示课件： 句子1----死海其实是个内陆湖，水中的含盐量特别高，竟高于一般海水的九倍！ 正是因为此，死海才能创造一种奇迹： 边板书课题：人躺在水面上看书，喝咖啡，不会沉下去！今天，就让我们跟着作者再次走进死海，去感受一下死海带给作者什么乐趣？齐读课题 二、学习4---9自然段，感受作者的乐趣。 1、请大家轻轻地翻开书，默读课文的4--9自然段，看看死海带给了你那些乐趣？边读边拿笔划出自己觉得有意思的句子。 2、你觉得那些地方写得很有意思？读一读。 出示课件： 句子2----温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上一样舒服自在。 指导朗读：A 你是怎么想的？——请你读一读——评 价：我感觉到你是多么舒服自在！[板书：舒服自在]——自己感受一下这种舒服自在吧！ 全班自练读B 再点读-----想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，多么轻盈呀！谁来读？（必要时老师范读） 再点读--女生读 C 再齐读句子。 3、（舒缓的自然音乐响起）?请大家轻轻地闭上眼睛，师朗诵。 出示课件：句子3----细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来??我几乎想在这滋润的、摇晃的“床”上睡一觉了！睁开眼睛吧！你们想读吗？自由练读 4、点读——点读——想象一下：此刻细浪会对他说什么？—再点读—师评价引导：真是美极了，我看你都要睡着了！—愿意读的同学一起读——男女生分读 5、如果是你，这时可能还会做什么？（自由回答）朋友此时为作者拍了一张值得永久保存的照片。看！ 出示课件：躺在波浪上看书的照片? 你想：当他回到家里，向亲戚朋友介绍这张照片时，会怎么说？ 6、这真是一张值得永久保存的照片呀！可当作者也想给朋友找一张时，发生了什么？大家接着读课文。 7、点读。作者吃了什么苦头？（板书：苦涩生疼）你认为这也是乐趣吗？（有不少学生说，这一点也不是乐趣）同学们，今天下雪了一场难得的春雪。你们都到操场上去玩雪了吧！ 高兴吗？有没有不小心摔一跤的时候？有感到冷？ 可是你们怎么还是想去玩雪呢？（生说，就是摔了跤也是好玩的！）是啊！作者和你们一样，哪怕是喝了苦涩的咸水，眼睛生疼，他也觉得快乐！四周的游人哈哈大笑,他们会说些什么？（自由发言） 8、我想给大家看看一位新华社的记者，同样在死海里游泳的经验之谈----- （出示课件：文章--死海咬了我三口）记者在他的游记中这样写道-------如果这记者在旁边，一定会提醒文中的作者这一游泳技巧，也许他就不会再吃苦了！ 9、作者又说什么呢？齐读最后一段。 师总结：可见死海带给我们的乐趣多样的，舒服自在是一种乐趣，苦中有乐也是一种乐趣！谁能说一说自己的想法？ 出示课件：说一说------躺在波浪上看书，让我感受到_________，不小心喝到苦涩的咸水，眼睛里火辣辣的，也让我见识了__________，但我仍想说：“_________。”学生自由总结。 三、拓展 1、同学们，你们课外还查阅了不少有关死海的资料，谁能说说，死海还能给我们带来哪些乐趣？ （有生说，死海泥可以美容）师顺势（出示课件：一张一个小女孩用死海泥做面膜的情景图片。） 2、在这个世界上，还有很多的神奇的景观，你们知道吗？（学生自由发言） 四、完成作业 9、躺在波浪上看书 躺在波浪上看书 死海名字的来历、 人能躺在波浪上看书的缘由、 在死海游泳的亲身感受 板 书 设 计 作 业 设 计 课 后 反 思
教 学 内 容 古诗诵读 春日 总课时：第 课 1.学会“泗”“滨”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教 学 目 标 3.结合图画和文中注释了解诗句的意思，想象春光无限，春景无处不在的美丽景致；体会诗中的哲理。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教 学 课 时 一 课 时 教 学 过 程 第 一 课 时 集 体 备 课 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？ 板书课题 学生自由发言 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧） 个 性 设 计 5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春——都是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是…… 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。