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2．专业人才培养方案的实施 教学计划总学时 学校专任教师授课总学时及比例 2239 1458/65% 顶岗实习时间 540 行业企业兼职教师783/35% 授课总学时及比例 团队分工协作，实施人才共育的形式、途径与方法 专业通过与企业搭建校企共育平台，培养高素质技能型IT服务人才。全方位开展校企合作，与多家企业合作建设了“软件外包人才培训中心”、”IT服务外包培训中心”、“锐捷网络学院”、“RFID人才培训基地”等合作项目，分别服务计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业，然后通过本专业教学团队和计算机应用技术专业群平台，紧紧把握服务区域的方向，开设物联网应用专业方向和IT运维服务专业方向。稳步推行“双证书”制度，双证率保持90%以上 ,全面落实学生半年顶岗实习与就业工作，近3年就业率均达到98%以上。 专业加强与企业的合作，找准校企合作的切入点，从“基地互建、资源共享、人才共育、技术共长、就业共管”等五个切入点开展合作，平衡校企利益，实现校企合作的双赢。 切入点一：“基地互建”。 建立基于“真实项目与实际开发”的校企合作软件开发实训基地平台，IT企业场地有限，很难招收大批量的实习学生，我们就利用广州城市职业学院中央财政支持的计算机及应用实训基地为载体，筑巢引凤，精心选择了在广州地区具有一定代表性和影响力的优秀中小企业（如华际友天、示达科技等企业）进行合作，让企业在基地中建立企业研发基地或测试中心，将企业项目组引入学校，建立紧密性的“校企合作软件研发实训基地”，企业对校内基地有“家”的感觉，更愿意与学校进行共同建设，同时在基地中，引入企业已完成的真实成功软件项目分解成实训模块，用企业运作的模式，将学生组织成仿真的项目团队，企业工程师、学校教师共同参与设计与指导，从软件的需求分析、架构设计、编码实现、质量控制、文档撰写以及项目管理等全方面的实训，帮助学生更好地规划自己的学习计划与未来的职业规划，旨在提高学生软件开发实操能力，为更多的IT企业提供更有针对性，甚至“量身定制”的实用型专业技术人才。 15
切入点二：“资源共享” 全面整合校企资源，实现“多赢”合作模式，学院建立了中央财政支持的计算机实训基地，也有一批年富力强，高学历的教师队伍和各类的教学资源，同时也有一批前途不可限量的学生；企业有许多真实的项目、经验丰富的工程人员，双方可以通过合作，企业可让师生获得更多的企业经验，掌握更多的业务知识，学校可让企业使用校内的资源，科研上获得教师的支持，同时也为企业获得更多可用的后备人才，实现多赢合作。 切入点三：“人才共育” 让企业全方位合作参与专业、课程、教材、考核等教学建设，实现对学生的共同培养。企业与学校的合作中，逐步全方位参与专业的建设中，企业高管参与教学指导委员会，对专业如何适应行业发展要求给出建议，在课程建设中企业工程师与教师组成双师结构教学团队，企业工程人员更多更直接参与专业课程的选择和内容的优化工作。目前，本专业有多门省、市、校级的精品课程和教学改革项目均有企业工程师参与，部分课程的实训环节更是直接让企业工程人员承担教学，如《.NET应用开发实训》课程就由“示达科技”公司的工程师引入企业开发环境，利用企业真实的成功案例对学生进行实训指导；华际友天公司更与学校共同建设“软件外包人才培养基地”，利用公司的主营业务知识和开发环境嵌入到课程教学中，对学生进行订单培养。在实践教学中，企业与学校共同针对基于工作过程的实训教学项目进行完善与优化，，在此基础上，教师主要把握教学规律和教学方法的选择与运用，企业工程师主要负责把握教材的实用性、技术先进性、内容的前沿性，校企合作编写了6本基于工作过程的校本教材。在考核中我们也引入了企业的绩效考核的方法，在实训过程中融入量化 管理，监控每个学生的工作细节，及时地进行反馈、分析，作到真正的过程性考核。 切入点四：“技术共长” 开展科研服务互助合作，提高校企双方的技术能力，进一步推动校企合作，一方面校企双方还在一些科研项目中加强合作，近年来，与企业合作的各级科研课题和横向课题项目近10项。另一方面，企业专家、技术人员承担学生在企业的顶岗教学，同时，学校也派出老师和专业学生协助企业的开展一些客户培训和服务工作。假期，学院分批派送教师到企业参与项目、工程实践，而企业遇到合 16
同订单大、工程任务急的时候，学校也派教师与学生直接加入到项目组进行增援，协助企业进行产品研发。一方面解决了企业人手紧的问题 ，另一方面也锻炼了教师的工程实践能力。 切入点五：“就业共管” 即企业通过参与就业指导和创业教育，培养学生的职业素养与创新能力，发现优秀人才。 “高职教育就是就业教育”，让企业参与学生的就业指导，能更快更直接地让学生感受到第一手的就业信息，也让企业有更多机会发现优秀的后备人才。我们一是坚持用企业的人才招聘的方式开展订单学员的选拔，以企业的人才需求来推动就业指导。二是，坚持每学期都安排企业与学生开展就业和创业指导活动，由于不少企业的老总往往有一段艰辛的创业史，由他们来开展职业指导和创业教育，更容易引起共鸣，更能激励学生发展个性，挖掘创造潜能，从而有效地推动广州地区软件产业的发展。同时组织企业校企联盟，将经过软件企业培养的合格人才推荐就业。这两年我们不少学生通过合作企业找到了就业岗位，还有学生自己创办了软件公司，开始了创业计划。校企共同培养了熟悉企业业务的人才，降低了企业的人力资源成本。
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3．教学改革及成果 教学改革特色与创新 1、 依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程开发课程体系和改革教学内容，使之符合高素质高技能人才培养目标； 本专业结合“能力本位、工学结合”的教学改革手段，以服务企业为宗旨，以就业为导向，改革专业课程体系，将课程划分为三大板块：通识教育课程、职业能力培养课程和职业岗位技能培养课程。 在素质教育方面，加强学生职业道德和人文素质培养，通过组织学生参加“三下乡”志愿者服务和各类社会服务，以及对学生进行国学教育、诚信教育、法制教育，培养学生诚信敬业，能吃苦，好学习的优良品质。 在专业教育方面，突出职业技能培养，通过几年教学改革实践，逐步形成结构合理，科学可行的课程体系。课程设置和教学内容紧紧围绕专业培养目标、本专业所涉及技术领域和职业岗位群开设，将课程分为四个知识与技能模块，支持三个核心能力，为信息系统开发与维护、计算机系统管理及系统技术支持、网站建设与维护等三类岗位群服务。 同时，根据社会发展需要，及时更新教学内容，反映先进技术成果和岗位新要求。 在执行过程中，根据计算机应用技术的发展方向和IT产业对人才需求的变化而调整课程体系和整合教学内容，调整与整合主要依据专业教学指导委员会讨论、提出修改建议。 18