计算机组成与维护/45 计算机网络基础/54 计算机设备维护与管理/36 IT服务外包人才综合素质/54 管理信息系统/54 管理信息系统实训/18 信息系统分析与设计技术/45 PowerBuilder数据库系统开发技术/72 RFID应用系统 RFID应用实训 .NET企业级应用开发技术 企业订单实训/36 数据库基础/27 关系型数据库SQL SERVER/63 数据库应用系统开发实训/36 计算机网络基础/54 网页设计/36 网页设计实训/18 WEB应用开发技术/72 网站建设与开发实训/36 网络安全与防火墙技术/54 计算机组网技术及工程/54 计算机组网工程实训/36 网络操作系统的应用与配置/54 企业订单实训/54 计算机系统维护 能力 信息系统开发与维护岗位 信息系统开发基本技能 计算机系统管理及系统技术支持岗位 数据日常管理与维护能力 网站设计与局域网组建维护能力 网站建设与维护岗位 课程体系主要做了以下调整改革： 1）根据社会发展需求。本专业在07和09年修订的教学大纲中增设了“RFID应用系统”、“RFID应用系统实训”、“IT服务外包人才综合素质”、“企业订单实训”等四门课程。 2）课程体系中，逐步加强实践教学环节，突出针对性和实用性的专业技能培养。2004级到2009级人才培养方案中实践教学比重逐步从40％增加到现在的56.5％。 3）根据专业教学指导委员会中企业方委员的建议，2006年修订了人才培养方案，增加了“RFID应用技术”与“高级办公软件”两门实践性很强的课程 。2007、2008、2009年又三次修订人才培养方案，对课程结构体系进行修订，并改革了“管理信息系统”及“管理信息系统实训”的教学内容及教学手段。 4）推行双证书制度，将获得职业资格证书的要求列入专业人才培养方案，将职业资格考证的内容融入到专业课程内容中，将证书课程考试大纲与专业课程大纲相衔接。获得高级职业技能证书的学生比例逐年提高。
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2、 建立了突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学质量，建有3-5门工学结合的优质核心课程及配套教材、教学课件等教学资源； 本专业在建设期内，积极规范教学过程，按照突出职业能力培养的理念，各主干课程均已完成课程标准的编写，并已实施。其中《管理信息系统》、《JAVA语言程序设计》、《关系数据库SQL-SERVER》三门核心课程均已建设成为校级精品课程，《管理信息系统》课程2008年被评为“广州市精品课程”，2009年被评为“广东省精品课程”，配套教材、教学课件齐全。 《管理信息系统》课程由学校成立之初就开始设置。2005年开始进行课程改革实践，2007年完成课程改革实践，2008年至2009年，对该成果继续实践和不断完善。通过这四年的实践探索，形成了一系列的阶段性成果： 第一阶段：完成实践性教学比例调整。将实践性教学比例从原来的25%升至50%。 第二阶段：校企合作，引入“世纪桥”MISD开发平台，建立校内真实环境的生产性实训基地。 第三阶段：校企合作，编写“项目驱动”的“工学结合”型教材。 第四阶段：项目驱动教学改革。通过与校外实训企业合作，将真实项目引入课程，同时，带学生到企业参加真实项目的顶岗实习，提高学生在企业环境下的项目开发能力。 第五阶段：进行基于“工作过程”的课程开发。依据岗位-任务-技能的课程开发原则，重新编制了课程标准。同时，依据人才培养的知识、能力、素质辩证统一的原则，进行教学评价模式改革。 该课程的一系列课程建设实践成果，得到了同行的普遍认可。《管理信息系统》课程已被评为2007年校级精品课程、2008年广州市精品课程及2009年广东省精品课程。 同时，该课程的一系列课程建设实践成果，也带动了计算机专业群其他课程的教学改革，起到了辐射作用。 3、 将职业资格证书纳入专业人才培养方案，使职业资格标准与专业课程标准相衔接； 课程教学内容与职业技能训练紧密结合，将职业资格证书考核要求融入课程教学内容中。计算机应用专业把“信息产业IT职业技术培训”项目，“‘世纪桥’ 20
管理信息系统开发平台”培训和“全国计算机高新技术办公软件应用模块考试”等内容纳入教学计划。并专门开设“计算机应用职业资格认证课程”。 近两年毕业生职业资格证书获取率分别为90.4%和91.5%。 4、 积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 本专业在建设期内已累计签约22家校外实习（实训）基地，人才培养方案中的各课程校外实训及毕业实习均安排在企业进行。 2008年按华罗庚软件基地有限公司要求，选出30名同学参加了MISD开发平台订单培训课程，最后选拔11名成绩优秀学生到该公司参加为期半年的顶岗实习。 2009年，和金禧公司合作在学校开设IT运维服务班，进行岗前培训，最后接收33名学生到公司进行半年顶岗实习。 2009年，10名学生参加了与远望谷公司合作在企业开设的RFID行业岗前培训课程，在课程结束并经过公司考核后，该公司接收了所有学生进行半年顶岗实习。 5、 能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，强化职业能力、创新能力和就业能力培养； 积极探索教学改革的新思路，通过教学方法和教学手段改革，专业课程采用“现场教学”和基于“工作过程”设计教学内容，强化学生能力的培养，促进了教学质量的提高。 例如本专业《RFID应用系统》课程，在教学微观设计中，提出了“1条主线，4部曲教学”的具体教学模式。 “1条主线”是指在每一个学习情境的学习过程中，以工作场景为主线，以工作任务为具体表现形式，工作场景、工作任务贯穿课程教学过程。 21
1) 场景描述：该子情境的详细描述，还原企业真实的工作场景，将工作场景转化为学习情境。 2) 场景分析：对场景的描述进行分析，主要使用头脑风暴法，找出出现此问题和现象可能的各种原因，然后对原因进行分类和重组，选取有价值的原因。 3) 任务分配：分配任务书到各小组，同时讲解任务目标及分配原则。任务试做：以小组为单位进行一部分任务工作，教师巡视但不指导。 4) 任务讨论：分析试做的任务，讨论改进完成方法。 5) 任务再做：根据已讨论的改进完成方法，继续将任务完成。 6) 成果展示：各组展示任务成果，讨论优缺点。 7) 归纳总结：思路的整理过程，对任务实施中的新知识点进行梳理、总结，对旧的知识点进行回顾复习。 8) 场景拓展：结合学生自主开发项目，提出类似的场景，并循环2-8步骤 （注：1-8项，在课堂时间完成；9项在课余时间完成） 通过“1条主线，4部曲教学”的具体教学模式，使得学生职业能力、创造能力、就业能力得到提高。 本专业“管理信息系统”课程，在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。 我们在专业教学中将教学与生产实践紧密结合。专业教学过程的若干环节和部分课程内容和考核在生产一线顶岗工作中完成。比如本专业每年都有50～60
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个学生在广东华际友天有限公司、华罗庚软件基地有限公司、广州劲翔金卡有限公司等企业开展“工学结合”的教学活动。 本专业各课程以“项目驱动”，每个教学项目都结合实际项目，借助校内实训环境、校外实习基地实施一体化教学。 例如，本专业“管理信息系统”课程的实训教学以往均在实训室里完成，学生只能对照书本完成实训任务。在深圳世纪桥软件有限公司的大力支持下，我们一方面引进“世纪桥”软件，在实训室里建立了真实环境的软件开发环境；另一方面，我们也派出学生到公司，与该公司软件开发人员一同开发真实项目的信息系统软件。学生联系实际学习该课程的能力得到极大的提高。 实训教学是“管理信息系统”课程一个不可缺少的重要环节，实训要求学生在规定的时间内，综合利用学过的知识，分组完成一个具体的管理信息系统开发任务，整个过程在参照软件企业的开发模式设计的真实现场实训环境中进行，并写出相应的技术文档。在实训时，我们采用真实的实训题目，带领学生到校外合作企业广州拙草园园林园艺有限公司调研，确定实训选题，从而使实训具有实用性，并在指导教师的帮助下确定开发的难度和工作量。 经过我院按照“软件蓝领”模式培养出的学生在实习及毕业设计阶段及被软件开发公司录用后开发出的部分应用软件系统有： *广州石牌三骏物产管理系统、 *六福珠宝销售系统 *佛山一环高速公路沉降观测管理系统 *佛山市沥青路面质量监控管理系统 *高校物资采购管理系统 *社区移动应用与移动商务（荔湾、东莞、顺德信息中心项目） *花卉销售系统（广州拙草园园林园艺有限公司） *南通市公安基层综合信息系统（该系统已通过公安部的测试，我系有12名毕业生参加了此项目的开发过程），目前该项目已推广到盐城和镇江两个地区，我系的5名毕业生已成为开发主力。
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