A.比率智商 B.标准分数 C.标准差 D.离差智商
53.从不同的测验获得的理查智商只有当（A ）相同或接近时才可以比较。
A. 标准差B.平均分 C. 标准分数D.原始分数
54.最简单而且最基本的表示常模的方法就是（A ），有时也叫常模表。
A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都不是
55.测验的使用者利用（A ）可将原始分数转换为与其对应得导出分数，从而对测验分数作出有意义的解释。 A. 转换表B.分布表 C. 对应表D.都不是
56.（ C ）使将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观的看出被试在各个分数测验上的表现及其相对的关系。 A. 条形图B.直方图 C. 剖面图D.都不是
57.对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（ B ）
A. 普通常模B.特殊常模 C. 一般常模D.剖面图
58.（ A ）是指同一被是在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性。 A. 信度B. 效度C. 难度D.区分度
59.信度只受（ B ）的影响。
A. 系统误差B. 随机误差C.恒定效应 D.概化理论
60.在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。即为（ C ）。 A. X=T+E B. S2x=S2 t +S2 e C.rxx= S2 t / S2x D.k=N/n
61.公式rxx= r2xt=S2 t / S2x 和rxt=St/Sx表明信度值数的（ B ）就是信度系数。
A.一半 B.平方 C.倍数 D.本身
62.用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者
的特点而异，一般是（B ）周较宜，间隔时间最好不超过（ ）个月。
A. 1-2；4 B.2-4；6 C.4-6；8 D.6-8；10
63.复本信度又称等值性信度，反映的是测验在（ D ）上的等值性。 A.时间 B. 题目C.评分 D.内容
64.分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（D ）取样的一致性程度。 A. 原测验B.所有条目之间 C.题目与分测验之间 D.两半测验
65.斯皮尔曼-布朗公式中 ，rhh为（ C ）的相关系数，rxx为测验在原长度似的信度估计值。
A. 全测验B.原测验 C.一半分数 D.全部分数
66.同质性信度主要代表测验内部（ B ）间一致性。 A. 两半测验B.所有题目 C.题目与分测验 D.分测验
67.K-R20公式、K-R21公式有别于克龙巴赫系数的是，他们只能用于
（B ）。
A. 多项选择题B. 是非题C.简答题 D.论述题
68.一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（C ）
以上时，才认为评分时客观的。 A. 0.7 B. 0.8 C.0.9 D.1.00
69.确定可以接受的信度水平的一般原则时，当信度值为（ A ）时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能做团体比较。 A.[0，0.7） B. [0.7，0.85） C. [0.85，1.00]D.1.00
70.“大约有95%的可能性真分数落在所得分数正、负1.96个标准误的范围内，或有5%的可能性落在范围之外”的描述，其值信区间为（ A ） A. X-1.96SE﹤Xt≤X+1.96SE B. X-1.96SE≥Xt C. X+1.96SE≤Xt
D. X-1.96SE≌Xt≌X+1.96SE
71.甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102，操作智商
为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商（B ）于言语智商。 A.显著高 B. 不显著高C. 等D.低
72.一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（ A ）测验的信度。
A. 高估B.低估 C. 忽略D.不清楚
73.对于不同平均能力水平的团体，题目的（A ）会影响信度系数。 A.难度 B.区分度 C. 信度D.效度
74.一个包括40个题目的测验信度为0.80，与将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加（ B ）个题目。 A. 40 B. 60 C.100 D.50
75.罗德提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：五选一测题，0.70；四选一测题，0.74；三选一测题，0.77；二选一，（C ）。
A. 0.78 B.0.79 C.0.85 D.0.90
76.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（A ）。
A.大 B. 低 C. 小 D.不变
77.在心理测验中，效度是指测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说，就是指一个心理测验的（ B ）。 A. 稳定性B.准确性C. 可信度D.区分性
78.在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或有效方差）与（D ）方差的比率。 A. 误差B. 系统误差C.随机误差 D.总
79.（ A ）指的试测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D.区分效度
80.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验得题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当的代表所测内容，则测验具有内容效度，因此，内容效度又是有
称（ D ）。
A.构想效度 B.效标效度 C.区分效度 D.逻辑效度
81.在编制测验时，效度是要着重考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（ A ）。 A.较高的表面效度 B.较好的专家判断 C.较好的外行判断 D.主观性
82.计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是一有效度政局的成熟测验，但这两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是原测验所反映的特质或行为。这种方法叫（C ）。 A.构想效度 B.效标效度 C.相容效度 D.区分效度
83.（ B ）是检验测验分数能否有效的区分由效标所定义的团体的一种方法。
A.相关法 B.区分法 C.命中率法 D.失误法
84.效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如果测验的效度是0.80，则测验的总方差中有（ D ）的方差是测验分数的方差。 A.36% B.46% C.56% D.64%
85. r2xy 代表效度系数的平方，即（ C ）， Sy为效标成绩的标准差。
A.相关系数 B.信度系数 C.决定系数 D.标准误系数 86.在y=a+bx式中，y是（A ）。 A.预测的效标系数 B.纵轴的截距 C.斜率 D.测验分数
87.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如果一个测验得效度系数为0.80，E=0.40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计被试的效标分数时减小了（ B ）的误差。 A.60% B.50% C.40% D.30%
88.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度的就越（ B ）。 A.高 B.低 C.大 D.接近1
89.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，是的测验对于不同的团体距用不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（ D ）。 A.测验变量 B.主观影响变量 C.客观影响变量 D.干涉变量
90.效标与测验分数之间的相关，用皮尔逊积差相关系数的前提条件是各变量的关系是（ A ）的分布。 A.线性 B.非线性 C.抛物线 D.正态曲线
91.效标测量本身的可靠性如何使值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（ C ）。 A.区分度 B.常模 C.信度 D.效度
92.难度是指项目的难易程度，用P 表示， P越（ A ），难度越低。 A.大 B.小 C.低 D.接近0
93.在能力测验中，通常反应难度水平的指标，在非能力测验中，类似的指标称（C ）。
A.流畅性 B.灵活性 C.通俗性 D.相似性
94.在200个学生中，答对某一题的人数为120人，则该项目的难度为（ D ）。
A.0.1 B.0.2 C.0.4 D.0.6
95.在370名被试中，选为高分组和低分组的被试各为100人，其中高分组的有70人答对第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的难度为（ C ）。
A.0.35 B.0.45 C.0.55 D.0.65
96.下列公式中，（ C ）是吉尔福特为了平衡基于对难度的影响，提出的难度校正公式。
A.P=R/N*100% B. P=(PH+PL)/2
C.CP=(KP-1)/(K-1) D. P=X/Xmax*100%
97.数学测验的第七题满分为15分，全体考生在该题上的平均得分为9.6分，则该题的难度为（ A ）。 A.0.64 B.0.55 C.0.43 D.0.21
98.难度值越接近0获1，就越无法区分被试之间的能力差异。相反，值越接近0.5，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择