难度在0.5左右的试题比较合适，各题难度应在（ B ）之间。 A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7） C.（0.2，0.8）D.（0.1，0.9）
99.项目的（B ）也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。
A.难度 B.区分度 C.信度 D.效度
100.鉴别指数的计算步骤为（D ）（1）确定高分组与低分组，每一组取总数的27%； （2）按测验总分的高低排列答卷；（3）分别计算高分组和低分组在该项目上的通过率或得分率；（4）按下列公式计算出该项目的鉴别指数： P=(PH+PL)/2。 A.1.2.3.4. B.1.3.2.4. C. 1.4.3.2. D.2.1.3.4.
101.1965年，美国测量专家伊贝尔根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数为（A ），说明该项目质量差，必须淘汰。
A. 0.19以下 B.（0.20，0.29） C . （0.30，0.39） D.0.40以上
102.（ C ）适用于各变量均为二分名称变量的相关计算。 A.点二列相关 B. 二列相关 C. Φ相关 D.积差相关
103.（ B ）适用于两个连续变量，其中一个被认为分为二分变量的相关计算。
A.点二列相关 B. 二列相关 C. 相关 D.积差相关
104.（ A ）适用于一类变量为二分名称变量，另一类为连续变量的成对变量的相关计算。
A.点二列相关 B. 二列相关 C. Φ相关 D.积差相关
105.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度（C ），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 A.中等 B.一般 C.高 D.低
106.项目难度的分布一般一（ D ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。
A. 偏态B. 负偏态C. 正偏态D.常态
107.（ D ）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理
变量或行为特征。
A.心理测验的对象 B.心理测验的用途 C.心理测验的动机 D.心理测验的目标 108.心理测验题目的来源应排除（ A ）。
A.直接翻译国外测验的题目 B.已出版的标准测验C.理论与专家的经验 D.临床观察和记录
109.编制简答题的原则不包括（ A ）。
A.将其操作化 B.宜用问句形式 C.填充形式的空格不宜太多 D.每题应只有一个正确答案
110.测验编排的一般原则应排除（ C ）。 A. 测题的难度排列宜逐步上升。
B.尽可能将同类型的测题组合在一起。 C.答案混合排列
D.注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。
111.在心理测验实施中，主试与被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度的做好测验的一种关系，叫（ A ）关系。
A.协调 B.朋友 C.帮助者与被帮助者 D.教育者与被教育者 112.一般说来，心理测验除（ C ）以外，都有时限。 A.最高行为测验 B.速度测验 C.典型行为测验 D.智力测验
113.下列说法中，（B ）不是对测验环境条件的要求。 A.完全遵从测验手册对环境的要求 B.安排测验材料
C.记录下任何意外的测验环境因素
D.在解释测验结果试也必须考虑环境因素
114.受应试动机影响不太大的测验是（D ）测验。 A.成就 B.智力 C.能力倾向 D.投射
115.（B ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。 A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁
116.（ C ）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而是能力相同的被试得到不同的分数。 A.应试动机 B.焦虑倾向 C.反应定势 D.应试技巧
117.在编排是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题掠夺，是控制（B ）的有效方法。
A.求“快”与求“精确” B.肯定定势 C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置 118.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（A ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。 A.相等 B.较多 C.较少 D.大
119.测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好常选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（ D ），就不难避免这类问题。 A.长一些 B.内容多一些 C.不定 D.一致
120.无论哪种测验，为使评分尽可能客观应（ABCD ）。 A.及使而清楚的记录反应情况 B.准确无误的计分、合分 C.要有记分键
D.对照记分键，对反应进行分类
121.测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常用测得的IQ加减（ C ）的方法判断IQ 值的波动范围。 A.16 B.15 C.5 D.2 122.不能把分数（A ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他遗传特征、测验前的学习和经验以及测验情境的函数。
A.绝对化 B.神化 C.固定化 D.变成一个点
二、多项选择题
124.测量的元素包括（ABC ）。 A.事物 B.法则 C.数字 D.描述
125.测量所用数字具有自然数的特点，既具有（ABCD ）。 A.区分性 B.等级性 C.等距性 D.可加性
126.任何测量都应该具备的要素是（BD ）。 A.量表B.参照点 C.等级 D.单位 127.参照点有两种，即（ AB ）。
A. 绝对零点B.相对零点 C.绝对定点 D.相对定点
128.测量所用的良好单位，必须具备（CD ）条件。
A. 确定的大小B.相同的意义 C. 确定的意义D.相同的价值 129.斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（ABCD ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比
130.等距量表中的数值可以进行（ AB ）运算。 A. 加 B.减 C.乘 D.除
131.心理测验具有独特的性质，即具有（BCD ）。 A.外显性 B.间接性 C.相对性 D.客观性
132.按测验的功能分类，可将测验分为（ABC ）。 A.智力测验 B.特殊能力测验 C.人格测验 D.投射测验 133.按测验的性质分类，可将测验分为（ AD ）。 A. 文字测验 B.智力测验 C.主体统觉测验 D.操作测验
134.按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（ BC ） A. 文字测验 B. 客观测验 C. 投射测验 D.非文字测验
135.按测验的方式分类，可将测验分为（ CD ）。 A. 操作测验 B. 文字测验 C. 个别测验 D.团体测验
136.按测验的要求分类，可将测验分为（AB ）。 A. 最高作为测验 B. 典型行为测验 C. 主观测验 D.客观测验 137.正确的测验观包括（ AC ）。
A. 心理测验是重要的心理学研究方法之一，使决策的辅助工具 B.做心理测验时态度要端正
C. 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 D.”一考定终身”说明心理测验最重要
138.我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（ BCD ）。 A. 适应行为评定量表 B. 智力测验 C. 人格测验 D.心理评定量表
139.英国生物学家和心理学家高尔顿的主要贡献有（ ABC ）。 A. 提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。 B. 为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法 C. 第一个提出了相关的概念 D.创立了积差相关法
140.美国心理学家卡特尔对心理测验发展做出的巨大贡献是
（ ABD ）。
A.使心理测验首次出现与心理学文献中 B. 认为心理学应立足于实验和测验 C. 为智力测量制定了常模
D.认为心理测验应有统一的标准
141.20世纪以后，心理测验在（ABCD ）方面取得了长足的进步。 A.操作测验 B.团体智力测验 C.能力倾向测验 D.人格测验
142.常模团体的选择一般包括（BCD ）。
A.确定测验目标 B. 确定一般总体C. 确定总体目标D.确定样本 143.常模团体的条件包括（ABCD ）。
A. 群体构成的明确界定B. 对群体具有代表性C.样本量大小要适当 D.具有新近性
144.实际工作中，样本量大小适当必须从（ABD ）等方面来考虑。 A. 经济B.实用 C.尽量达 D.减小误差
145.抽样的方法有（ABCD ）。
A. 简单随机抽样B.系统误差 C. 分组抽样D.分层抽样 146.系统抽样要求（CD ）。
A. 目标总体有序可排B. 存在等级结构 C.目标无须可排 D.无等级结构存在
147.导出分数的特性（ABCD ）。
A. 与原始分数等值B.具有意义 C.等单位 D.具有参照点 148.发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（ABC ）。
A. 超前B.滞后 C. 正常D.以上都不是
149.葛塞尔发展程序表，其中按月份显示儿童在（ ABCD ）等方面的大致发展水平。
A. 运动水平B.适应性 C. 语言D.社会性 150.一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表它的智力水平的年龄。这种分数叫（ C ），简称（D ）。 A.智力商数 B.智商 C.智力年龄 D.智龄
151.百分位常模包括（ABCD ）。
A.百分等级 B.百分点 C.四分位数 D.十分位数