152.在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（ C ）或（D ）。
A.百分等级 B.四分位数 C.百分点D.百分位数
153.标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位使标准差，所以叫标准分数。最常见的标准分数有 z 分数和（ABCD ）。 A.Z分数 B.T分数 C. 标准九分数 D.离差智商
154.标准分数可以通过（A ）和（ B ）得到。 A. 线性转换B.非线性转换C. 计算D.变化
155.离差智商的优点是（ ABC ）。 A. 建立在统计学的基础之上
B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 C. 表示的是智力高低的一种理想指标 D.以上描述都不对
156.常模表示一种最简单、最基本的且最常用的呈现常模资料的方法。它的构成要素为（BCD ）。
A.团体分数 B.原始分数 C.导出分数 D.对常模团体的有关具体描述
157.发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统的改变。它的构成要素是（ ACD ）。 A.一组可以区分不同年龄组的题目 B.智商 C.一个常模团体 D.常模表
158.测量的标准误与信度之间的关系是（ BD ）。 A. 信度越低，标准误越小 B. 信度越低，标准误越大 C. 信度越高，标准误越大 D.信度越高，标准误越小
159.估计信度的方法一般有（ABCD ）。
A.重测信度 B.复本信度 C. 内部一致性信度 D.评分者信度
160.使用同一测验，在同样条件下对同一组被施前后试测两次，求得分之间的相关系数，叫（ B ），又叫（ C ）。
A. 复本信度 B. 重测信度 C. 稳定性信度 D.分半信度
161.如果测验考虑到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测间隔一段时间，则称（ AD）。
A. 重测复本信度 B.重测信度 C. 复本信度 D.稳定与等值信度
162.复本信度的缺点有（ ABD ）。 A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响。
B.由于第二个测验只改变了题目的内容， 已经掌握的解题原则可以很容易的迁移到同类问题。
C. 能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等。 D.对于许多测验来说，建立复本是困难的。
163.下列描述正确的是（ABCD ）。
A. 随机抽取若干分测验试卷，有两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验试卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。 B. 所有题目看起来好像测量同一特质，但相关很低，或为负相关，则测验为异质。
C. 认得多说心理特征如智力、性格、兴趣等具有相对的稳定性，间隔一段时间不会有太大的变化。
D.不同的信度反映测验误差的不同来源。
164.rxx信度系数，下列（CD ）情况属于极端情况。 A. rxx=0.90 B.Rxx=0.80 C.rxx=0.00 D.rxx=1.00
165.信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（BC ）。 A. 估计误差分数的范围 B. 估计真实分数的范围
C. 了解实得分数再测时的可能的变化情况 D.了解误差分数的大小
166.一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以提高信度。下列描述正确的是（ABD ）。
A.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。
B.测验越长，被试受猜测因素的影响就越小。 C.测验越长，越遵循报酬递增率原则。
D.测验越长，有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。
167.效度具有相对性，因此，在评价测验的效度时，必须考虑测验的（B ）与（ C ）。
A.信度 B.目的 C.功能 D.长度
168.信度与效度的关系可以表述为（CD ）。 A.信度是效度的必要而充分条件 B.信度是效度的充分条件
C. 信度是效度的必要而非充分条件 D.效度是受信度制约的
169.美国心理学家在1974年发行的《教育与心理测量之标准》一书中将效度分为几个大类：即（ ABC ）。 A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D.区分效度
170.内容效度的评估办法有（AD ）。 A.专家判断法 B.双向细目表 C.统计分析法 D.经验推测法
171.为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（ABC ）。 A.定义好测验内容的总体范围 B.编制双向细目表
C.制定评定量表来测量测验的整个效度 D.进行统计分析
172.出了一些描述性语言外，内容效度的确定也可以采用一些统计分析的方法，如（ABD ）。
A.计算两个评分者一致性 B.复本相关 C.专家推测 D.再测法
173.构想效度是（ABCD ）。 A.构思效度
B.主要涉及的是心理学的理论概念问题
C.指测验能够测量到理论上的构想或特指的程度
D.测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。
174.构想效度的估计方法包括（ABCD ）。
A.对测验本身的分析 B.测验间的相互比较 C.效标效度的研究证明 D.实验法和观察法证实
175.可以作为构思效度证据的有（ABD ）。
A.测验的内容效度 B.测验内部一致性指标 C.分析几个测验的相互关系 D.分析被试着对题目的反应特点
176.可以作为构思效度的测验间比较的有（BCD ）。 A.内容效度 B.相容效度 C.区分效度 D.因素分析法
177.效标效度反应的是测验预测各题再某种情境下行为表现的有效性程度。它可以分为（ CD ）。 A.相容效度 B.区分效度 C.同时效度 D.预测效度
178.在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此，效标的选择至关重要，一个好的效标必须具备的条件有（ABCD ）。 A. 效标必须具有最有效地反映测验的目标，即效标本身必须有效； B.效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间因素而变化； C.效标可以客观的加以测量，可用数据或等级来表示； D.效标测量的方法简单，省时省力，经济实用。
179.效标效度的主要评估方法有（AB ）。 A.命中率法 B.区分法C.失误法 D.相关法
180.相关发式求测验分数与效标资料之间的相关，这一相关系数称为效度系数。根据变量的不同，可选用的计算方法有（ABCD ）。 A.积差相关法 B.点二列相关公式
C.二列相关公式 D.贾朋斯多系列相关公式
181.命中率法是党测验用来做取舍依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法命中的情况是指（ AD ）。 A.预测成功而且真的成功 B.预测成功但实际上失败 C.预测失败但实际上成功 D.预测失败且实际上也失败
182.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（ABCD ）。
A.测验材料必须对整个内容具有代表性
B.测题设计应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题） C.测题难度要适中，具有较高的区分度
D.测验长度要恰当，测题排列应先易后难。
183.测验实施中的干扰因素包括（ABCD ）。 A.主试者的影响因素 B.测验情境
C.其他干扰因素 D.被试者的影响因素
184.美国心理学家吉赛利提出了如何找出干涉变量的一套方法，它们是（ABCD ）。
A.用回归方程求得每一个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D 。如果D 的绝对指很大，说明测验中可能存在干涉变量。
B.根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量
C.对于预测团体，根据某些意见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得测验效度就会有所提高。
D兴趣就是干涉变量，去掉对兴趣的研究
185.一般来说，测验的项目分析包括（C ）分析和（ D ）分析。 A.大小 B.范围 C.定性 D.定量
186.项目的定性分析包括考虑项目的内容效度、题目编写的（C ）和（ D ）。
A. 内容B. 形式C. 恰当性D.有效性
187.下列公式中，（ABD ）是计算难度的公式。 A.P=R/N×100% B.P=(PH+PL)/2 C.CP=(KP-1)/(K-1) D.P=X/Xmax × 100%
188.计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法包括（ABCD ）。
A.点二列相关 B. 二列相关 C. Φ相关 D.积差相关
189.在编制测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受者的（ ABCD ）等心中有数，编制测验才能有