“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯赞同起来吧？ 第三个困惑：如何营造良好的班级气氛？
在班级理念上，班主任应积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生开学的第一天就应该把这样的一个理念教给了全班学生，这个理念要贯穿于治理班级的整个过程。为班级设计两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我们可以鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算是真正的动了脑筋。纪律上可以主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。 第四个困惑：如何正确的引导班级舆论？
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单身灌输，而是建立在全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中可以用“借力用力”的方法，借助集体的力量进而规范学生的行为。如何做到这一点呢？针对这个现象可以采用在班上召开主题班会的形式，主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我们还可以这样，每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，这一招可以说是相当管用。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损。 第五个困惑：如何培养一支高效率的班干部队伍？
我们有很多班主任，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我们不妨用给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。但我们要把时间和场合上把握好，如果经常在公共场合给班干部带高帽虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，所以我们可以从公开场合变为地下工作者，给班干部带高帽子后班干部做的事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班
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干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。帮他们分析原因，找出问题所在。 五、案例分析。（15）
38、某班有一个男孩子，他思维敏捷，能言善辩，学习成绩也很优秀。可是他上课的时候老师如果不点他回答问题，他就会在下面发出怪声，把桌子弄的很响，经常扰乱老师的正常上课，老师多次找他谈话，效果都不明显。请你结合你所学到的知识，对他进行个别的心理辅导。
【分析】代币治疗法。用记分卡等象征性的方式促使他改正这些错误，当他做出预期的良好行为表现时，及时给予奖励，满足他的表现欲望，同时塑造他良好的行为。在他出现不良行为时扣回代币，使阳性强化和阴性强化同时起作用而造成双重强化的效果，从而使他所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。
39、王伟是高三（一）班的班主任，还有三个月就要高考了。可是他发现有的同学根本没有全力地准备考试。高考关系着学生的前途和发展，他决不能任这些学生散漫下去。于是他找到同学小海了解情况。小海说并不是他不想学习，而是觉得努力也没有用，前途无望。因为他以前基础不好，现在复习了，很多以前欠下的问题现在都蹦出来，虽然拼命学习，不会的问题却没有减少，每次做练习都是同样的结果，他的努力根本没有成效。随着高考的逼近，这种受挫感越来越强烈，而且一想到高考的情景就全身冒冷汗，心跳加速，所以根本什么都做不下去。
思考：如果你是王伟老师，你会给同学们什么建议？对这些同学采取什么应对训练方法？ 【分析】采用系统脱敏疗法进行治疗，包括以下三个步骤： 1、建立恐怖或焦虑的等级层次。这一步包含两项内容：
（1）找出所有使学生感到恐怖或焦虑的事件，并报告出对每一事件他感到恐怖或焦虑的主观程度。
（2）将求治者报告出的恐怖或焦虑事件按等级程序由小到大的顺序排列。引导学生一定要认真检查，注意认清等级。
2、放松训练。一般需要6-10次练习，每次历时半小时，每天1至2次，以达到全身肌肉能够迅速进入松弛状态为合格。
3、分极脱敏练习。在完成以上两项工作之后，即进入系统脱敏练习。系统脱敏在求治者完全放松的状态下进行，这一过程分为三个步骤进行： （1）放松
（2）想象脱敏训练。让求治者保持这一想象中的场景30秒钟左右，想象要求生动逼真。实在无法忍耐而出现严重恐惧时，采用放松疗法对抗，直到达到最高级的恐怖事件的情景也不出现惊恐反应或反应轻微而能忍耐为止。
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（3）实地适应训练。直到情绪反应完全消除。
第十章 班主任工作的政策法规
一、选择题
1、教育政策和教育法规在本质上是（A）
A、一致的 B、不一致的C、有一定的重合性 D、相互制约的
2、教育政策和教育法规都是社会主义上层建筑的重要组织部分，其经济基础都是以（B）为主体的社会主义市场经济。
A、私有制B、公有制 C、全民所有制 D、集体所有制 3、下列不属于教育单行法律的是（D）
A、《义务教育法》B、《职业教育法》C、《教师法》D、《教育法》 4、班主任选聘的主体是（A）
A、其所在学校的校长 B、其所在学校的教务主任 C、其所在学校的政教主任 D、校长、教务主任、政教主任、 5、班主任具有的身份是（D）
A、公民 B、教师 C、班主任 D、公民、教师和班主任 6、教育法律责任划分为（D）
A、违宪责任和违法责任 B、民事法律责任和刑事法律责任
C、违法责任和刑事责任 D、违宪责任、行政法律责任、民事责任法律责任和刑事法律责任
7、刑事法律责任中的主刑包括（D）
A、管制、拘役 B、有期徒刑和无期徒刑
C、罚金、剥夺政治权利D、管制、拘役、有期徒刑和无期徒刑和死刑
8、《学校体育工作条例》规定：普通中小学校，农业中学，职业中学每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有（A）小时体育活动的时间（含体育课） A、1小时B、0.5小时C、2小时 D、3小时
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9、学生的健康检查通常包括（D） A、形体和运动能力 B、机能和运动能力 C、形体和机能 D、形体、机能、和运动能力 10、教师申诉制度的管辖分为（D） A、隶属管辖 B、移送管辖
C、地域管辖 D、隶属管辖、地域管辖、选择管辖和移送管辖 二、填充题
1、教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定的时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的 行动准则 。 2、教育法规以国家强制力保证实施，实施方式带有 强制性 。
3、《教育法》是我国的教育基本法，有人将其称为法教育的宪法或教育法规的母法。 4、班主任的任职条件：必须取得教师资格；应当是 优秀的教师 。
5、违反教育法的行政法律责任的承担方式主要有两类， 行政处罚 和 行政处分。 6、刑事法律责任的承担方式，我国刑法规定的刑罚分为 主刑 和附加刑。
7、学籍管理的具体工作由学校的 教务行政部门 负责，班主任在学籍管理中起着主要作用。 8、学生的日常行为管理包括 日常行为规范 和 操行评价。
9、《中学德育大纲》规定：品德评定的基本方法是 写操行评语 和 评定操行等级。 10、向法院提起诉讼是法律救济的主要途径，主要包括民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼。 三、名词解释：
1、教育法规：教育法规是由有权立法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称。
2、行政法律责任：是指行政法律关系主体由于违反行政法律规范，构成行政违法而应当依法承担的否定性法律后果。
3、申诉制度：是指在合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。
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4、行政复议：是指作为行政相对人认为行政机关作出的行政行为侵犯其合法权益，向作出复议机关提出申诉，请求给予补救，复议机关根据申请对争议的具体行政行为的合法性和适当性进行复查并作出裁决的制度。
5、行政诉讼：是指行政管理相对人认为行政机关的具体行政行为侵犯其相对人的合法权益，依法向人民法院起诉，请求给予法律补救；人民法院对行政机关的具体行政行为的合法性进行审查，维护和监督行政职权的依法行使，矫正或撤消违法侵害的行政行为，给予相对人的合法权益以特殊保护的法律救济活动。 四、问答题：
1、教育政策与教育法规的关系？
（1）二者本质上是一致的，都是以马列主义、毛泽东思想为指导，都以社会主义公有制为主体的市场经济为经济基础并为之服务，都是党和国家管理教育的重要手段，是教育活动的行为准则和主要依据。
（2）二者又有区别：1、创制方式不同，教育法规属于法的创制，与教育政策的创制存在明显区别。2、表现形式不同。3、实施方式不同，教育法规的实施带有强制性。4、稳定程序和调整范围不同，教育法规具有较强的长期性和稳定性，教育政策需要适时进行调整、修订。 2、班主任享有的普通教师权利和特有的权利？
一、班主任享有普通老师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定学生权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权。
二、班主任特有的权利：班级管理权；地位待遇保障权；奖励权；岗位培训权。 3、班主任德育工作的实施原则。
（1）坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接。
（2）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。
（3）坚持知与行相统一的原则。（4）坚持教育与管理相结合的原则 4、教师申诉的程序。
一、提出申诉。二、对申诉的受理。三、对申诉的处理 五、综合题：
结合你的教育教学实际情况，谈谈班主任实施德育工作的途径，你认为一名优秀班主任应该具备哪些素养。
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