（2）智育的任务
①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能；
②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。 3，体育
（1）体育的概念：以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
（2）体育的意义
①促进学生身体健康发展，增强学生的体质； ②体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件；
③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。 （3）体育的任务
①增强学生体质（根本任务），其中包括促使学生正常发育和身体各器官机能发展，全面发展学生身体素质和人体基本活功能力，提高适应环境的能力； ②向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能； ③通过体育对学生进行思想品德教育；
④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。 （4）体育的内容
田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。 （5）体育的组织形式
①体育课（基本组织形式）； ②早操、课间操； ③课外体育锻炼； ④运动队训练； ⑤运动竞赛。 4．美育
（1）美育的概念
通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美和鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
（2）美育对促进学生全面发展的意义
①美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识； ②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成； ③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。 （3）美育的任务
①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力； ②培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美、行为美。 （4）美育的实施途径
①通过各科教学和课外文艺活动实施美育； ②通过大自然实施美育；
③通过社会日常生活实施美育。 5．劳动技术教育
（1）劳动技术教育的意义
6
①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强； ②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。 （2）劳动技术教育的任务
①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； ②教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 （3）劳动技术教育的内容
①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能； ②农、副业生产劳动的知识和技能； ③服务性劳动的知识和技能。 （4）劳动技术教育的途径
①通过校办工厂（或车间）和农场（或实验园地）的劳动进行劳动技术教育； ②通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行劳动技术教育； ③通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。 （3）我国现阶段教育目的的基本精神
我国现阶段教育目的的基本精神：
①我们要求培养的人是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；
②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展； ③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
7．学校教育制度
（1）学校教育制度及其发展
学校教育制度: 教育从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育演变，正规教育的主要标志是以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的发展经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。它的形成具有以下特点： ①教育主体确定；
②教育对象相对稳定；
③形成系列的文化传播活动； ④有相对稳定的活动场所和设施；
⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成，学校教育系统的形成，意味着教育制度化的形成，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。 非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”代表人物有库姆斯、伊里奇。
（2）我国的学校教育制度
现代教育制度的发展趋势：
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接； ②强化普及义务教育、延长义务教育年限；
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
7
④高等教育的类型日益多样化；
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； ⑥教育制度有利于国际交流。
8．教师与学生 （1）教师劳动的特点
特点A教师劳动复杂性B教师劳动的主观能动性C教师劳动时间的延续性和空间的广延性D教师劳动的示范性E劳动成果地精神性 （2）教师的素养与教师的专业发展
学科专业素养 教师的职业能力素养 教育专业素养
综合能力素养（语言表达、班级管理、协调、自我调整与反思能力）
教师的素养： 热爱教育事业，热爱学生
教师优良的个性品质
教师的职业道德素养 健康的心理，愉悦的情感 良好的人际关系 （3）新课程背景下的教师观
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。”那么，教师也就应该具备时代要求，具备新课程所倡导、所希望的标准和素养，应实现几个转变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下者转向“平等中的首席”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。从这个意义上讲，新课程下的教师观也就有了新的内涵。 ①教师应该是服务者。
新课程强调“为了一切学生的发展。”体现了“以人为本”的思想，教师就应该服务于学生，为了学生的发展作出自己的服务。 ②教师应该是学习的促进者。
教师是学生发展的促进者，做学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。 ③教师应该是学习者。
与学生一样，教师也是发展中的个体。教师必须要有专业发展的观念，应树立终身学习的观念，向实践学习，向书本学习，做终身学习的楷模。 ④教师应该是研究者。
新课程给教师提出了更高的要求，要求教师走研究型的道路。首先，校本课程的开发需要教师的研究。其次，教学行为的科学化需要教师的研究。教师应成为研究者，从课堂中研究，从课程里研究，从方法上研究；在研究中充实，在研究中调节，在研究中提升。
8
⑤教师应该是合作者
现在是一个崇尚合作的时代。作为教师，需要很好地和领导合作、和同事合作、和学生合作、和家长合作。
⑥教师应该是理想的追求者
一个没有理想的人，是不可能走得多远。一个没有理想的教师，也不可能走多远。一个没有理想的教师是把教师作为一个职业，一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。
（4）学生的特点
本质特征（特点）： A发展性B有潜能C差异性D主动性E独立性
（5）新课程背景下的学生观
当代教师应具备学生观： ①学生是丰富、多样的人；②学生教学的中心；③学生是学习的
主人；④学生是为成熟的、发展中的人；⑤学生是能动的具有创造力的人
（6）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系
新型师生关系：是指教师和学生为完成一定的教育任务，在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系包括教育关系、人格关系、道德关系。
新型师生关系的基本要求：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容 新型师生关系的意义：A有助于挖掘师生关系的潜在教育价值
B有助于改善师生的学校生活状态 C有助于师生道德人格的健康发展 D有助于师生追寻崭新的生命意义
良好师生关系的建立，必须做到以下几点：
A提高教师自身的素质B要树立正确的学生观C要发扬教育民主D正确处理师生矛盾 师生关系在教育中的作用：
①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件； ②师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标； ③师生关系是校园文化的重要内容。
9．课程
（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素
广义的课程： 是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排 狭义的课程：特指某一门学科 在我国课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书
意义： A课程是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和B课程不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动C课程兼有计划、途径、标准的含义。不仅规定了各门学科的目的，内容及要求。而且规定了各门学科设置的程序和课时分配，以及学年编制和学周的安排
9
课程类型：指课程的组织方式或指设计课程的种类。
依据不同标准，对课程的分类不同
1、从课程制定者或管理制度角度：分为国家课程、地方课程、学校课程。 2、以课程任务为依据分类：分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程。 3、课程内容的组织形式：分科课程、综合课程 4、学科固有属性：学科课程、经验课程 5、课程计划对课程实施的要求：必修、选修 6、课程呈现形式：显性、隐形课程
制约课程的因素： 社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素 1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 2、一定时代人类文化及科学技术发展水平 3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架
课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
意义：
新课程标准的基本框架：
课程标准的结构：
1、说明部分：扼要说明本学科开设的意义、规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材选编的原则及教学法的建议等。
2、本文部分：课程标准的中心部分和基本部分。系统地安排一门学科全部教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题教学的要点和时数，并编有练习、实习、实验、参观等实际作业的要求以及其他教学活动的时数。
（3）新课程结构的主要内容与特征
新课程结构的主要内容：
①整体设置九年一贯的义务教育课程； ②高中以分科课程为主；
③从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育； ④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 新课程结构的特征：
《课改纲要》规定了课程结构的“综合性”、“选择性”、“均衡性”特征。
（4）课程资源及其开发利用
《基础教育课程改革纲要》规定：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。积极利用并开发信息化课程资源。
10．教学
（1）教学的意义与任务
10