平上不去的问题。并要着力打造若干理工结合的特色方向，如在图像建模与处理、武器毁伤与效能分析等领域找到突破口。
（二）转变观念，统一认识，发挥学科统筹作用
这次学习实践科学发展观活动，学校要求各职能部门着力转变观念，树立全校“一盘棋”，以学科为统筹，将科研成果培育、高端人才引进和培养、评价机制制定、条件建设作为一项系统工程开展工作。
首先要梳理分析学校学科基础，面向国家“三化”需求和科技发展前沿凝炼和调整学科方向，规划好学科重点发展领域，按层次、按领域引进和培养人才，并以不同的学科类型制定不同的学科评价机制，建立良好的学术生态环境和人才成长环境。
总之，学校的科研、队伍、条件建设等都必须围绕学科发展需求，使人才、政策、资金能够首先服务于学校重点扶持和打造的学科领域，为产出高水平成果提供支撑条件。只有转变观念，统一认识，才能实质性地发挥学科的统筹作用。
（三）积极探索，把握规律，加强学术组织建设 1.学科内部管理体制的改革
学校应构建实体性的基层学术组织，将项目、条件、人才、政策、资金等直接与基层学术组织挂钩，健全基层学术组织内部的考核激励机制、学科内学术组织的竞争合作机制，目标是使基层学术组织真正成为学科建设与管理的实体。
2.重视面向重大科学问题，构建跨学科学术组织：包括跨学科、跨系、跨学院的机构组织。
3.弘扬学术权力，改造学术环境，在学术组织内部、学术事务处理等方面各级要尽量淡化行政色彩，树立学术至上、教授治学的理念，发挥学术委员会对学术事务、学术组织的管理作用。
（四）契合需求，顶层规划，改革学科建设模式 主要分为以下几个步骤： 1.明确学科重点发展领域
分析学科现有水平和能力、研究国家（行业、区域）重大需求、判断学科方向未来发展空间和前景等，是理清发展思路，谋划未来发展的过程，也是提高学科建设效益的前提。
2.顶层统筹规划
围绕发展重点，统筹规划学科公用基础平台、重点拓展新方向、巩固提升的传统方向、重点培育的学科交叉领域等建设需求，引导学科建设资源最优配臵，规划好学校若干学科共用性的大型实验测试平台，整合相关仪器设备，统一集中放臵，配备专人管理，对校内外开放。对学校现有实验平台和条件也要进行梳理与调配，保证已有大型仪器设备能够有效开放使用，消除因安放条件等问题导致的设备闲臵情况。
3.竞争配臵资源
考虑采取个人、研究团队、研究机构、学院等多种途径申报学科建设项目的竞争性资源配臵方式。保证建设资源集中向学校优先打造的、预期可产出重要成果的领域倾斜。
4.建立全过程管理体系
研究建立覆盖规划论证、申报审批、过程检查、验收评估、成效跟踪等全过程的规范化管理体系，实现过程监控，要把学科建设的效益与下一轮投入紧密挂钩。彻底改变学科建设“重立项、重经费、轻过程、轻效益”的问题。
通过这次报告会，希望全校上下认真分析学科现状，并谋划学科发展的方向，努力建设高水平、有特色的学科！我愿和大家一起努力！
谢谢大家，不到之处请指正！
如何建设研究型大学 ——摘自《光明日报》
2003年11月下旬，由教育部科技司、国家自然基金委政策局共同组织的“中国研究型大学形成与发展战略研究”课题结题会议在京召开。来自教育部、科技部和北京大学、清华大学、中国科技大学、北京航空航天大学、南京大学的主要负责人及专家出席了会议。此次会议最具潜在影响的是，探讨了一个对于我国高等教育发展具有划时代象征意义的主题：建设中国研究型大学。
建设一流大学，是走向世界的中华民族发自心底的期盼。教育部学位与研究生教育发展研究中心不失时机地提出在我国建设研究型大学的建议和计划，并得到教育部的认可和支持。
一、什么是研究型大学
学位中心常务副主任王战军教授这样定义：研究型大学是以知识的传播、生产和应用为中心，以产生高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全等方面发挥重要作用的大学。从投入、运行、产出三个方面看，应该具有以下特征：
1. 应该聚集着一流学术人才，吸引高质量的生源，有充足科研经费和完善的教学和研究设施。世界研究型大学前十名在1901～2001年获诺贝尔奖的比例占获奖比例的39%，前一百名则占到了94%。排名前十位的美国研究型大学1999年联邦科研经费合计为35亿美元，占总数的22%，前一百名则达到130亿美元，占总数的81%。
2. 给研究以较高优先地位，开展研究性教学，拥有一流学科和学科成长能力，并具有卓越的校长和良好组织氛围。
3. 要产出高水平的科研成果，培养高层次社会精英，促成高科技转移，促进高科技园区繁荣，构成国家创新体系的重要组成部分，具备很高的学术声誉和广泛的社会影响力。承担着培养政治、经济、文化、科技等领域领袖的重任。
他指出“现在随着社会的发展，社会竞争日益激烈。我国作为发展中国家，在国际上不仅经济、政治地位要有所提高，教育水平也要有所提高。因此我们要建立一流大学，而建设研究型大学则是建设一流大学的必由之路。”
北京航空航天大学校长李未院士介绍，在国外，研究型大学形成是比较自然的。二战时期，美国研究型大学聚集全国精英服务于战争的几个重点目标，设立JPL实验室、林肯实验室等。战后，政府将这几个重点实验室交给学校，战时的拨款制度变成经常性投入，政府设立各种基金，大学可以通过申请基金参与国家的战略发展
计划。同时，还极为注重不断从国外吸引精英人才。此后，研究型大学逐渐发展起来，并为美国的繁荣做出巨大贡献。
那么，研究型大学的评估标准应该是什么呢？2001年12月，学位中心向53所大学校长、研究生院院长和其他专家发放了180份相关评估情况的调查问卷，回收125份。通过分析问卷，经课题组专家讨论拟定评估标准。在评定结果中，对师资队伍、人才培养、科学研究等方面都有定量指标。例如，具有博士学位的教师要占总数的60%以上，两院院士、长江学者和国家杰出青年基金获得者数均要占总数的10%以上，在校研究生与本科生比例要大于等于1:2，近三年专利授权数要大于等于40等等。对学科建设也有明确要求，要拥有国家实验室，国家重点实验室数要大于或等于3，国家级重点学科数要大于或等于15，一级学科排序名列前30%的学科数要大于或等于10%。在学术声誉上，则要求在国内外具有很高的学术品牌识别率，并利用这一无形资产吸纳大量的有形资源。
“中国研究型大学正在探索建设中，教育部目前并没有具体操作。但是，我们相信我们会建设出能为国家的创新和科学研究起基础性作用的研究型大学。”王战军充满自信地说。
二、如何建设中国的研究型大学
我国一些以研究见长的大学虽然取得了较快发展，但总体还处于初级阶段，对研究型大学建设还要进一步的探索。我国作为发展中国家，没有时间等待研究型大学的自由形成。因此，研究型大学，既是高等教育自身内在逻辑展开的结果，更是一个主动建构的过程，制度环境是建设与发展的必备基础和前提条件。在制度基础建设上，要加快建立与研究型大学特征相切合的社会评价机制；坚持学术自由，审慎对待社会干预；保持研究型大学对社会的相对超脱，还要充分发挥国家自然科学基金在研究型大学建设中的作用。
建设研究型大学是高等教育为实现全面建设小康社会目标的生长点和突破口。课题专家为研究型大学建设与发展提出的总目标是：选择一批研究力量强的高校，进行创新基地建设试点，以逐步形成一批具有较强科研力量和较高科研水平的研究型大学，以提高高等教育整体实力和部分研究型大学与世界一流水平研究型大学平等对话、公平竞争的能力，提高其对社会的贡献度，使我国成为人力资源强国，推进科教兴国战略走向深入，为全面建设小康社会提供强有力智力支持。
应当说，建设和发展研究型大学，在高等教育界引起不小的反响。王战军认为，研究型大学是一流大学的重要表现形态之一，是走向世界一流大学的必由之路。无
论是美国的哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学，还是英国的剑桥大学、牛津大学，以及日本的早稻田大学，这些排名前列的世界一流大学大都是研究型大学。
中国科技大学校长朱清时院士指出，应当避免认识上的误区：一是研究性大学仅仅指理工科大学，而不包括文科大学。建设研究性大学必须强调科学教育与人文教育的统一。二是一流大学都是研究型大学。其实，一流大学与研究型大学划分的标准和存在的倾向性不同。一流大学在某种意义上是按层次分类的，强调的是水平、地位，是相对概念，具有一定范围、一定评价指标体系下相对排名的性质；而研究型大学是按类型分类的，强调的是性质、特征，具有一定的绝对性，是达标性评价指标体系下的概念。在概念存在的倾向上，一流大学重在评价，重在结果；研究型大学重在建设，重在过程。一流大学中包括一流的研究型大学，也包括一流的社区大学。
解析大学学科建设的误区与真谛
摘自李培根《中国高
等教育》
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学科水平的高低，直接影响到大学的声誉。学科建设理所当然地成为大学管理者们最为关注的事。但是当前在某些高校，甚至是重点大学，在学科建设方面不同程度地存在误区。尤其是在一些重点大学里，“211”和“985”几乎成了学科建设的象征。毫无疑问，“211”和“985”在中国建设一流大学的进程中，已经发挥而且还将进一步发挥重大的作用。然而，是不是“211”和“985”就可以代替学科建设?非也!大学的终极目标是培养人才。既然如此，作为培养高级人才的大学之学科建设的终极目标又是什么呢?窃以为，大学学科建设的终极目标就是提高学生受教育的质量。或许有人分辩说，学科建设的目的是使相应的学科能上一流的水平。其实，这只是表象。建设一流学科的根本目的是使学生能受到优质的教育。
一、学科建设的误区