《透视课堂》读书笔记
《透视课堂》一书是由美国的Thomas L.Good与Jere E.Brophy合著的。本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议。使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。有时，教师并未意识到他们在课堂里所作的一切，或许是未注意到他们为什么要进行课堂活动。教师如果缺乏对课堂的洞察力，则会导致没有成效的课堂行为。如果教师能够意识到课堂里在发生什么，而且能够准确地监控他们自己的以及学生的意图和行为的话，他们就可以起到决策者的作用。在教师能力达不到的时候，他们就会被课堂事情所控制。
在每个班里教师都有可能遇到一些让人头疼的学生。上课不听课，作业不写，下课打逗，惹事生非。对于这样的学生，教师在做过种种努力而不见成效时，往往采取放弃的态度。教师的这种情绪进而影响到全班学生对这个孩子产生排斥行为。在此情境下，这个学生的课堂行为会越来越让老师束手无策，教育陷入了恶性循环。这样做最显著的危险在于教师伴随着徒劳态度而产生的低期望，一旦传递给某些学生就会摧毁这些学生对学校学习的自信心和强烈动机。这会加深或确证他们的无用感，由此使得他们的学业失败，而这些学生如果在与此不同的学习氛围里则可能会学得好些。
对心灰意冷的学生采取什么措施？
有些学生变得心灰意冷，几乎到了失败综合症，和学习上无可就要的地步。他们往往遇到困难立刻放弃。这些学生往往成绩差，能力
低，已习惯于失败，并对不断来临的失败麻木不仁。因此更需要强烈的、个体化的、持久的鼓励。
老师可采取的措施有：
1。为学生布置他力所能及完成的作业，预测他们能从完成作业中获得成功，并提供适当个人辅导。
2。对学生进行示范训练，让他们集中精力进行活动而非担心失败，把失败的原因归为努力不够，缺乏信息，策略无效，而非能力所不达。
3。教师在示范时对出现的错误及时归因，用语言表达出持续的信心，找出可以补救的措施。设计一些情景，让学生间经历困难或失败，但同时提供帮助，真切让学生感受师生共度失败、战胜困难的过程。
天一中学听课感想
2010年11月25日到江苏省无锡天一中学参加了第六届全国“聚焦课堂------课堂教学文化研讨”活动，进入天一中学，首先看到的是一块大石头，上面刻着“诚”字，天一中学校训就是一个“诚”，诚信做人，诚恳做事！
26日上午安排听课，本着同课异构的思想，三节课同一个内容，不同的老师来上，大家共同探讨，我是学校派遣去学习通用技术课程的，又因为我是教物理的，所以三节课，我听了一节物理，两节通用技术课，下午参加了通用技术学科的研讨活动，我现在重点把听的通用技术课做一汇报。
第一节课是锡山高级中学的吕士媛老师讲的《方案的构思—作品设计》，吕老师首先播放了一段世博会英国馆的设计分析的视频，引入新课，把曾被誉为“新的莱昂纳多·达芬奇” 的英国设计师托马斯·赫斯维克对于英国馆的设计思路，展示给同学们，让学生从中了解设计的方案的构思的一般思路，带领学生学习方案的构思。先讲为什么要进行设计分析？因为合理的设计分析是成功的进行技术设计的关键一步，同时合理的设计分析能产生独具匠心的设计作品，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。然后讲怎么进行设计分析？设计任何产品，都应综合考虑物、人、环境。，最后要求学生对照英国馆设计的思路设计笔筒，让学生自行设计并展示介绍。一堂课引人入胜，非常精彩。
第三节课是天一中学的周小琴老师讲的，她上的是一节平常课，没有事前通知准备，但是可以看出，周老师平时上课就有条不絮，学生都是分组做，有小组长、记录员、举手员等，小组之间合作非常的默契，注重学生技术实践，注重发挥学生主体作用，体现了学生在课堂中的主体地位。
下午进行评课，来自全国的同行，对上午的课进行点评，大家一致肯定了各位老师的努力。然后又对各地通用技术的开设情况进行介绍，大体是苏南开课比苏北要多，市里的学校比县城的重视，但是多少学校都是有信息技术老师改过来的，对信息技术课，有一定的冲击，两门可不能同时开设。另有多位学校开设技术可较好的老师介绍了他们的经验，总结如下：
1、教师保持对本课程的积极性，对学生产生感染力，起到良好的表率作用。
2、设计合适的手工作品任务贯穿于教学过程中。
3、联系生活实际，在课堂教学中尽可能多地运用实物教具和提出紧贴学生生活的问题，顺利达成教学效果。
4、运用多种教学形式。新课标要求我们必须达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三维目标，教师在教学过程中不仅要让学生掌握知识、提高技术素养，而且要使学生体验技术设计的基本过程，掌握技术设计的基本方法，在团结合作的同时不断提高学习积极性，共同进步。
5、从学生中发掘闪光点，组织学生参加比赛，以个体的成绩促
整体的发展。
6、搜集教学资源，提高学生关注程度。 以上就是我赴无锡天一中学听课的汇报。