实施性教学计划（教学大纲）
评价内容 知识 评价依据 对于该项目知识点的掌握程度 对于该项目各任务完成情况、必要技能熟练程度、所学知识应用情况 a.是否出勤、预习 权重 40% 技能 40% 学习态度 b.是否遵守安全纪律，认真倾听教师讲述、观察教师演示 c.是否按时完成学习任务。 20% 项目八：描述测量误差的类型（ 1学时）
项目概述 能初步判断和描述测量的主要误差。 1、讨论误差来源、分类和特性 知道测量误差产生的原因、分类，偶然误差的特性。 教学目标 项目任务 教学实施 广元校区：四川省广元市宝轮镇 电话：0839-8532112
成都校区：成都市航空港机场路土桥段15号 电话：028-85865180
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实施性教学计划（教学大纲）
1、如何分析测量误差产生的主要原因？ 项目教学内容 2、如何理解、判断系统误差和偶然误差？ 3、如何描述偶然误差的特性？ 工作对象、工具 工作方法 任务工作单、教材、教案、ppt课件、计算器等 讲授、示范、演示、观察、互动、引导、点评、启发诱导、实习 教师、学生 劳动组织和工作人员 工作成果 会初步判断系统误差和偶然误差；能描述偶然误差的4个特性 采用多元评价法，教师点评、学生自评、互评相结合。从观察学生参与、聆听沟通表达自己看法、投入程度、完成任务情况等方面 评价内容 知识 考核评价 技能 对于该项目各任务完成情况、必要技能熟练程度、所学知识应用情况 a.是否出勤、预习 学习态度 b.是否遵守安全纪律，认真倾听教师讲述、观察教师演示 c.是否按时完成学习任务。 20% 40% 评价依据 对于该项目知识点的掌握程度 权重 40% 项目九：讨论衡量测量精度的标准（ 2学时）
项目概述 知道衡量精度的标准；能举例阐述误差传播定律的应用 1、讨论衡量测量精度的标准及其适用对象 项目任务 2、认识误差传播定律 广元校区：四川省广元市宝轮镇 电话：0839-8532112
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实施性教学计划（教学大纲）
教学目标 知道衡量精度的标准；理解倍函数、和差函数的中误差的概念及公式。 教学实施 1、如何理解衡量精度的标准？ 2、如何计算相应精度衡量标准的值？ 项目教学内容 3、如何理解误差传播定律的概念？ 4、如何理解误差传播定律？ 5、如何应用误差传播定律？ 工作对象、工具 工作方法 任务工作单、教材、教案、ppt课件、计算器等 讲授、示范、演示、观察、互动、引导、点评、启发诱导、实习 教师、学生 劳动组织和工作人员 工作成果 对不同的测量物理量会用不同的标准衡量；能举例阐述误差传播定律的应用。 考核评价 广元校区：四川省广元市宝轮镇 电话：0839-8532112
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实施性教学计划（教学大纲）
采用多元评价法，教师点评、学生自评、互评相结合。从观察学生参与、聆听沟通表达自己看法、投入程度、完成任务情况等方面 评价内容 知识 评价依据 对于该项目知识点的掌握程度 对于该项目各任务完成情况、必要技能熟练程度、所学知识应用情况 a.是否出勤、预习 学习态度 b.是否遵守安全纪律，认真倾听教师讲述、观察教师演示 c.是否按时完成学习任务。 20% 权重 40% 技能 40% 七、实施建议 1、教材编写
（1）、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。
（2）、教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过理论考试、技能考核并结合平时情况进行综合评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
（3）、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对测量基本知识的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。
（4）、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新仪器及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（5）、教材中活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
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实施性教学计划（教学大纲）
2、教学方法
（1）教学方法的选择。要根据学生的知识水平、年龄特征、经济社会发展状况、所学专业特点、具体教学内容，遵循学生的认知规律和思想品德形成发展的规律，选择适当的教学方法。
（2）教学方法的运用。要综合采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法。尽量采用案例教学的方法，注重运用“在做中学”的实践方法。鼓励教学方法的创新，积极利用现代科学技术手段进行教学。
3、教学评价
（1）评价目的
通过教学评价，了解教学目标是否达到、教学方法是否有效。让学生了解自己的学习水平，反思学习方法是否科学有效，以便发扬成绩、找到差距、明确方向；让学生看到自己的进步，由此产生成就感，激励自己更好地学习、更快地进步。使教师透过教学效果反思自己的教，以便发扬成绩，改正不足，及时调整和改进教学。
（2）评价原则
教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。
其中的全面评价，要求对学生从知、信、行三个维度予以评价，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成；要求既评价学生的学又评价教师的教。
（3）评价方式
评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，
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