2009年义务教育教学质量分析与评价反馈系统
八年级信息技术学科学生调查报告
一、调查目的
依据《北京市2009年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统评价手册》，对2009年义务教育阶段的教学质量开展了一系列的监控与评价工作，学生问卷调查是其中一个重要的组成部分。希望通过对学生调查问卷的分析，了解当前义务教育阶段学生的基本情况以及学科学习的情况，分析来自学生方面影响教学质量的相关因素和表现，为提高学生学习质量提出建议。
二、调查方法与调查对象
本调查主要采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式抽取测试样本（抽样所需要的基本信息主要来自于《北京市教育事业统计资料（2008-2009年度）》。
首先，将北京市所有区县按照地域特征分成两层——城区与郊区，采用简单随机方式抽取宣武区、崇文区、丰台区、石景山区、大兴区、怀柔区、昌平区、平谷区、通州区9个区县。然后，在所抽到的每个区县，按照学校性质与办学条件情况分类，在每一层采用PPS系统抽样法抽取相应数量的学校；最后在所抽取的学校中简单随机抽取1个班级作为测试班级。
共抽取学校194所，其中中学98所。在98所中学中，按照学校性质分，完全中学37所，初级中学46所，九年一贯制学校15所；按办学条件分，办学条件好校28所，办学条件较好校44所，办学条件一般校23所，办学条件较差校3所。
八年级抽样学生总数为3231人，占八年级学生总体的3％。
三、调查工具与调查内容
调查工具采用项目组编制的学生问卷，调查内容主要有：学生的基本信息、课程开设现状、教师教学方式及学生学习行为、学习策略、学习评价、学习困难、学习效果、课外学习。
四、调查结果与分析
（一） 学生的基本信息
被调查的八年级学生，男生比例略高于女生；有近三成学生是非独生子女；不到二成的学生没有北京户口，其中办学条件一般的学校非北京户口的学生比例最高。
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被调查的八年级学生，呈现出多元化的复杂态势，既有独生子女，又有非独生子女；既有北京户口学生，又有外地户口学生。为此，学校教师需要深入研究这些不同群体学生的心理特点，有效开展教育教学。
100 90 ）80 p （60 比50 分40 百30 20 49 48 10 0 3 男女缺失值 图11八年级学生男女比例分布图
城区51 46 2 郊城男郊县48 49 4 女缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图2 八年级城郊学生男女比例分布图
好校48 50 2 件条较好校51 47 2 学办一般校50 46 5 男女较差校46 48 6 缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图3 八年级不同办学条件学校男女比例分布图
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100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 百分比（%）68 29 3 是不是缺失值 图4 八年级独生子女比例分布图
城区75 23 2 郊城是郊县63 34 4 不是缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图5 八年级城郊独生子女比例分布图
好校76 22 2 件条较好校68 30 2 学办一般校56 39 5 是不是较差校74 20 6 缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图6 八年级不同办学条件学校独生子女比例分布图
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100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 百分比（%）76 18 有没有3 不清楚3 缺失值 图7 八年级学生是否有北京户口的比例
城区71 25 2 2 有没有城郊郊县80 13 3 4 不清楚缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图8 八年级城郊学生是否有北京户口的比例
好校86 74 63 77 9 2 2 20 3 3 有一般校较差校29 3 5 没有不清楚14 1 7 缺失值办学条件较好校0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 图9 八年级不同办学条件学校学生是否有北京户口的比例
（二） 课程开设现状 1.关于课程内容
被调查的八年级学生，有九成左右的学生在校期间学习过文字处理、电子表格、演示文稿，有八成的学生学习过动画制作，有七成左右的学生学习过图形图像处理和网站制作，只有近四成的学生学习过程序设计，且城郊之间、不同办学条件学校之间差异不大。
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从被调查的学校来看，文字处理、电子表格、演示文稿的开课情况基本符合要求，但是程序设计的开课情况不太理想。
常规性、基础性的课程内容都能够普遍开设，其原因主要有两个方面：一是计算机的普及使得这些基本内容在学生的生活学习中普遍应用；二是这些内容相对来说比较容易掌握。程序设计课程具有十分重要的地位和作用，能够帮助学生形成解决问题的重要思想和方法，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力。但在调查中显示开课情况不太理想，其原因主要是：一是程序设计的教学内容比较难，学生掌握起来有难度，存在客观原因；二是教师对程序设计在信息技术学科中的地位和作用认识肤浅；三是有的教师现有的知识结构还不能满足课程和学生需要；四是和选用的教材中没有程序设计教学内容有关。
100 90 80 百分比（%）70 60 50 40 30 20 10 0 是94 3 否3 缺失值 图10八年级学生学习文字处理分布图
城区95 3 3 城郊是否郊县93 3 4 缺失值0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 百分数（%） 5