的城市。近年来，威尼斯圣马可广场每年要遭受１００多次洪水袭击。而且，由于全球变暖，威尼斯的海平面较１００年前已经上升了２３厘米。威尼斯每年冬天都会遭受海水上涨的苦痛。根据“摩西计划”，将建造７９块从海平面拔地而起的巨型铰链水泥板。当潮水急速上涨时，这些水泥板将会升高防止城市被淹。
目前，威尼斯的常住人口已从上世纪中期的１５万人减少到５．８万人。科学家表示，如果拿不出有效办法，到２１００年，威尼斯将成为无法居住的地方。 （生读报道，神色很凝重。）
师：我们不禁在担心，威尼斯还能为我们这个世界美丽多久？请大家为威尼斯想想办法，发挥你的想像，写一篇童话童话的题目是《抢救威尼斯》。这节课就上到这里，下课。 师：同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文，同学们齐读
课题。
生齐：威尼斯的小艇。 师：大家了解威尼斯吗？
生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。 生：我知道威尼斯的小艇还有一个名字叫贡多拉。
生：我还知道威尼斯是由118座小岛和401座桥组成。 师：同学们是从哪里收集的资料？ 生：从网上收集到的。
师：大家真善于学习。咱们今天一起去看看水上城市特有的
风光。
（师打开多媒体课件）
师：欣赏了威尼斯的风光，有什么印象？大家说说。
生：我觉得威尼斯很美。
生：我觉得威尼斯很雄伟、很壮观。
生：我觉得威尼斯像一幅流光溢彩的画。
师：是啊，多美的威尼斯啊！同学们再齐读课题。 生：威尼斯的小艇！
师：从课题看，文章的重点写的是威尼斯吗？ 生：不是，是小艇。
师：那么，怎么读才能体现重点是小艇呢？好，同学们再齐
读课题。
生：威尼斯的小艇！（重读小艇） 二、初读课文，整体感知。
师：非常好！在威尼斯美丽的风光里，最别致的就是小艇了。
那么，小艇又给威尼斯增添了哪些别样的风景呢？同学先自由的读课文。
（生自由读课文）（师板书：风景）
师：哪位同学说说，小艇给威尼斯增添了哪些别样的风景？ 生：小艇的样子。
师：把话说完整，再来！
生：小艇的样子给威尼斯增添了别样的风景。 生：船夫的驾驶技术给威尼斯增添了别样的风景。 生：白天人们的生活给威尼斯增添了别样的风景。 生：晚上的景色给威尼斯增添了别样的风景。 （师相机板书：样子，驾驶，白天，晚上） 三、围绕小艇，感受威尼斯“别样的风景”。
师：同学们说的真好，说明大家预习得非常认真。下面，就
让我们一起来走近它，细细的观赏这些别样的风景。首先，我们来看看样子别致在哪儿？这里有一张图片，大家一起来看看。（师打开多媒体课件） 师：抓住它的特点来说说。 生：威尼斯的小艇又窄又深。 师：你观察的真仔细！
生：它的船头和船艄是向上？起的。 师：你的眼睛真亮！
生：它的行动轻快灵活。
（师打开多媒体课件，屏幕上显示小艇的样子三个特点的句
子）
师：同学们一起来读一读。 （生齐读）
师：大家觉得读的有意思吗？ 生：（摇头）没意思。
师：现在老师给它加上三个句子（师加上三个带点的比喻
句），大家再自由的读一读。 （生自由的读这一段）
师：现在觉得读的有味道了吗？ 生齐：有！ 师：为什么？
生：加了三个比喻句之后让人觉得小艇的样子很形象，很生
动！
师：哪些地方让你觉得比喻很形象？能不能具体地说说？ 生：这里说小艇的样子又窄又深，而独木舟也是又窄又深，
所以作者把小艇比喻成独木舟。但作者只是说有点儿像，不是特别的像。 师：怎么不是特别像？
生：小艇有二三十英尺长，大概是八九米的样子，而独木舟
没有这么长。
师：嗯，这么长的独木舟的确不多见，你观察的真仔细！还
有哪位同学具体说说？
生：这里说小艇行动轻快灵活，但到底有多轻快多灵活，我
们不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游的非常快，一眨眼就不见了，就马上让我们知道了，小艇的行动到底有多轻快多灵活！
师：说的真好！用我们生活中熟悉的事物来作比较，就让我
们很清楚的了解到小艇的特点。还有哪位同学说说？ 生：船头和船艄向上？起，像挂在天边的新月，这句比喻很
形象。
师：什么是新月？正月十五的月亮是新月吗？
生：不是，那是满月，农历初一的月亮是新月。 师：那新月像什么？ 生：像香蕉。 生：像茄子。 生：像镰刀。
师：哦，我明白了！它是两头弯弯的、尖尖的，向上？起的！
那既然它们都是这样的，作者为什么不把它比喻成像挂在树上的香蕉，或者是像长在地上的茄子，而单单把它比喻成像挂在天边的新月呢？
生：那样就不美了，挂在天边的新月更美一些！ 师：有道理！
生：天上有一个月亮，旁边有很多星星，星星们众星拱月的
环绕着月亮，月亮的银光撒在水面上，散发出点点银色的星光，小艇从水上掠过，让人觉得天上有一个月亮，水中也有一个月亮！
师：难怪作者会这样写，小艇的样子实在是太美了！正是有
了这些加点的句子，使得小艇的样子一下子变得生动、鲜活起来！同学们想不想听老师来读？ 生齐：想！
（师边做动作边范读课文第二自然段） 师：同学们想不想像老师这样读？ 生齐：想！
师：我请一个同学来试一试！ （指名读）
师：行动再轻快点，再灵活点，这句再试试！ （生再读这一句）
师：真不错！我再请一位同学来试一试。 （再指名读）
师：听了你的朗读，让老师觉得小艇的样子马上就浮现在我
的眼前了！咱们全班同学一起来试一试！边读可以边像老师刚才一样做动作。
（生边做动作边齐读第二自然段）
师：真不错！同学们，不仅小艇的样子是威尼斯一道别样的
风景，船夫高超的驾驶技术更是威尼斯一道别样的风景！下面我请一位同学来当船夫，请他来驾驶小艇，其他同学认真听，从他的朗读中，我们能不能体会到他的加强技术特别好？
（师打开多媒体，然后指名读）
师：大家觉得他的驾驶技术怎么样？ 生：我觉得他的驾驶技术不够好！ 师：怎么不够好？具体说说。
生：我觉得他“操纵自如”这个地方不够好，“操纵自如”
是表示船夫的驾驶技术很熟练，而“手忙脚乱”表示很慌张的样子，我觉得应该读出对比才更能体现船夫的驾驶技术很熟练。 师：那你来试试。 （生读第二句）
师：通过你这么对比一读，老师觉得你的驾驶技术真是得心
应手！还有哪位同学来说说？ 生：我觉得最后一句他驾驶的不够好，这里有一个“飞一般”，
还有一个“忙极了”，它表示小艇非常快，我觉得应该重读。
师：好，那你来读！ （生读最后一句）
师：哟，你的小艇驾驶得真快，老师都有一点目不暇接的感
觉了！还有哪位同学来说说？
生：我觉得他极窄的地方驾驶得不好。
师：你也觉得他驾驶的不好，看来刚才那位同学是位新手！
好，你来具体说说！
生：这里有一个“平稳”，我觉得应该读的平一点，稳一点，
还有一个“速度非常快”，我觉得“非常快”三个字应该读的重一点，更能体现船夫驾驶小艇的速度非常快！ 师：好，你来试试！ （生读第四句）