不下”。⑤缺乏常识，如“船使水上涨”。
第7题第（2）小题：遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。 不足：或是关键词译不出，或是大意不正确。如：“侍儿在逃命的途中遇到溃败的军队，他们夺走侍儿的船并把侍儿扔到江中，侍儿靠着断木浮到芦苇洲，靠采莲来哺喂花炜，过了七天仍不死。”“遇到偾军夺船抛弃江中，浮断木进入苇洲，采摘莲花喂养幼儿，七天七夜报以存活。”
第8题：这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？
部分考生存在字迹不清，卷面不整洁，答题不完整的状况。例：描写了战后衰败的场面，别路指的是离别之路，即回归家乡的路。（离别之路和回归家乡的路相互矛盾）
第9题：诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？
部分考生答题不联系诗歌本身内容，随心而写。如：诗歌体现了诗人想要表达的感情；表现士兵不想敲鼓，想去睡觉；对比；希望早日结束战争。
第10题：补写下列名篇名句中的空缺部分。
考生在答题方面出现的问题较多，表现在：①不熟悉名言名句，空白卷不少。②张冠李戴，如把两首不同的诗合成一联“山重水复疑无路，映日荷花别样红”。③写字缺笔少划，如“矣”字,把下面“矢”写成“天”，“留”字少一点，“柳”字少一撇等。④写别字，把“矣”写成“已”，“暗”写成“岸”，“村”写成“春”等。⑤多写笔画，如“砺”字，右边多写一个“力”。⑥受方言影响，把“无”写成“不”。 （三）文学类文本阅读
第11题第1小题：下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
本道题得0分的有796人，其中考生失误较多的是对A选项的中间一句话，B选项的最后一句话理解不到位，部分考生由于不细心造成了失分。
第11题第2小题：小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。
考生在此题上出现的问题有：①对人物形象特点概括不完整、不全面，例：玛兰为了
炫耀自己，热情的告诉任何人，有什么困难需要帮助，就告诉他，满足保护别人的欲望。②只写出了形象特点，没有进行简要分析，例：小说中的玛兰是一个虚伪的形象。③解读错误，把原文的讽刺理解为颂扬。例：玛兰是一个心地善良，乐于助人的人，是位有责任感，懂得感恩和回报的人，是位对生活乐观、开朗的人。
第11题第3小题:小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样对情节安排有哪些作用？
部分考生答题脱离题目，答非所问。例：①说明当地新闻事业发展快，报道的事件很及时；②说明冯兰为人忠厚，被人骗了。③告诉同学们不能随意帮别人写介绍性，帮助别人的时候先要弄清对方是什么人。还有些考生不能理解题目的意思，信手拈来，答案诸如“承上启下，开启上文”等层出不穷。
第11题第4小题：这篇小说以“保护人”为题，有主要思想，人物塑造，情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。
在答此题时考生出现的问题有：第一，未理解题意“以保护人为题”，完全抛开以保护人为题的条件，只答主题（形象、结构）的意义。例：人物塑造，故事主人公生性善良，乐于助人，但又为了自己的利益而把错全都推在别人身上的形象。第二，未能掌握理解小说常见的要素，把“情节结构”理解为“情节”，“概括情节”。例：本文写玛兰靠朋友的关系当上官，利用自己的权力去帮助别人，有一次帮了一位犯罪的神父而被别人揭发的事。第三，答题不全：①有观点而没有理论分析；②答题只有一个点，极其简单。例：主题思想，揭示社会丑恶现象，揭示道理；情节结构，推动情节发展。第四，选了某一方面，但回答的却是另外一方面，例：主题思想，本文塑造了一位为了炫耀自己而帮助别人的参事。 （四）实用类文本阅读
第12题第1小题：下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
答题不好的情况表现在字母不够清晰，字母重叠现象，难以辨认。另外失分的原因在于多选，少选，不选。
第12题第2小题：尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然
掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么，请简要分析。
未能答好此题的考生是由于不能完全读懂课文及题干提出的答题要求，对答题要点不得法，归根到底是学生的阅读能力不高，答题的条理较乱。例：这是因为他仍然被国内学术的某些权威所质疑；因为国内学术的某些权威把杂交水稻看成是雕虫小技；袁隆平想到外国权威看不起中国人，中国人太落后了，听的心中忧愁。
第12题第3小题：有人说袁隆平送出去的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这样的看法是“短见浅识”。为什么？请简要分析。
部分考生在作答时要点不全面，或虽有要点，但仅仅集中在一两点上重复叙述，有些考生在作答时，出现错别字，书写太过潦草等现象。例：优秀人才需要广阔的自由天地，让他们通通到我的手下，受我的思想束缚，而且我无法给他们提供世界一流的研究条件，因此国外的条件更利于杰出学者的成长；这充分反映了他宽广的心胸和理性的思维。国外环境比国内好，同时，认识到全世界的粮食不够吃了，所以要送人才出国去。
第12题第4小题：袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。请就你对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
部分考生不能理解题意，话语思维混乱。例：有考生解释什么是同行，友谊，尊严，而不能结合具体来分析，有些考生直接抛开文本，均不能抓住要点。 （五）语言文字应用
第13、14、15题的正确答案是ACD。
部分考生由于书写不规范而给阅卷老师带来了阅卷的困难。例如字母重叠在一起，或者修改时不彻底。
第16题：根据上下文，补写画线处的内容。
部分考生表述不正确，纯属发表个人意见，例：学校为什么要叫我们给父母洗脚；我们连自己的衣服都没洗怎么会帮父母洗脚；会造成社会的动乱；反而会激发学生对社会的反抗心理。
第17题：仿照下面的示例，自选话题，另选三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。 失分情况：①内容不合事理，有的无法关联，例：鲜花如果害怕采摘，那它永远不能开花；老虎如果害掉牙，那它永远不能捕食；野菜如果害怕烈火，那它永远不能枯萎。②句式残缺，没有排比，例：凤凰如果害怕烈火，那它永远不能重生；梅花如果害怕霜雪，那是永远不能傲立。 （六）写作
考生审题失误，偏题离题甚多，例如“漫谈环境，而没有扣住环境对人才成长的关系”，写逆境，写磨难，写希望，写自信，压力等内容。受话题作文长期训练之影响，将所给材料中的任何一个关键词拿来作文章，抓住一点不及其余，如“现象”、“顽强”、“躲避危险”、“最有前途者”等等，一定程度上反映了考生阅读理解能力的低下。
二是没有真情实感，宿构、套作的现象屡有发现。很多作文重形式，轻内容，哗众取宠。如开头和结尾运用一些牛头不对马嘴的排比句。
三是论述乏力。部分考生虽能正确理解材料题旨，但作文却如同政史类的简答题，无思想无文采。尤其是论据不能支持观点的现象比比皆是。
四是一些考生不能独立作文，竟从选考部分的阅读材料中照搬照抄语段。
五是在表达上，语言不通顺，病句出现的比例较高。相当多的考生书写潦草，影响阅卷，也影响得分。
四、对试卷的思考与建议 选考部分两个板块难度尽量均衡。
今年试题难易适度，贴近教学，又稳又实，大气平和，技术严谨，地区针对性强，是近年中命题质量最高的一年。较大的遗憾是选考部分两种文体难度差异较大。
我省今年选答文学类文本阅读的考生为11549人，占考生总数的21%，平均得分为8.25分；实用类文本阅读考生数为42577人，占考生总数的78%，平均分为16.24分，后者得分为前者的二倍，较以前任何年份差距都大。这种现象虽难绝对平衡，但差距太大，势必影响试卷的信度。建议来年适当调整。
五、对改进教学及复习备考工作的建议 教学和复习应抓好如下工作： （一）以教材为本，夯实根基。
在平时的高考复习中，坚持课本才是根本，不要脱离课文而去盲目地找习题来做。鉴于语文学科的特性，从高一开始，就要做到眼中有教材，利用教材建立起完整的知识和能力体系。
比如现代文阅读理解能力、文言诗词鉴赏能力题，都是难以通过短期复习收到效果的,我们就需要根据《考试说明》作一个长期、规范、系统的教学计划。又如语言文字运用等客观题型，它需要学生长期的积累，除了高一加强语基外，还可在高二结合《语言文字应用》选修教材，对语音、字形、成语的运用、病句的修改等知识点加以复习。
再如文言文学习，从每年高考来看，试卷紧贴教材，考点明确，所以我们在高一高二教学时，就应根据考试说明逐一进行强化落实。高三进行第一轮复习时，应引导学生回归教材，因为试卷上的每个实词、虚词的意义和用法，每种句式的特点等，都能在教材中找到相应的知识点，甚至课文中现成的句子都被搬上试卷。 （二）突破弱点，分散难点。
高考前在有限时间内希望通过全面复习来达到学生的全面提升，往往会事倍功半。在有限的复习时间内，应从考生具体情况出发，分析弱点，梳理难点，寻找提升空间，将常规训练与突破训练相结合。
古诗鉴赏一直是学生失分较多的一个板块。其突破口在哪？主要是要加强专题指导，分点击破，教师可归纳出炼字推敲型、分析意境型、分析语言型、分析技巧型、综合比较型等多种类型，分别以赏析指导、详细解说、练习巩固三个步骤加以训练，并总结出基本的答题模式。
语言文字运用也是较难把握的板块。如果集中复习的话，可能事倍功半，不一定能很好地吸收和消化。因此可以采取分散难点的做法，精选题型，然后几天一题，及时讲评，逐个攻破。
对于名篇名句的默写，教学中不仅要学生背诵规定默写的名篇名句，更要让学生理解所规定背诵好的内容，不能因为应考而机械背诵。平时的训练应背诵与默写相结合，口到笔地进行训练。
（三）精选习题，典型带动。
高三复习阶段，周考、月考、模拟考、联考，大大小小的测试很多，学生负担极重，因为对语文学科分配的时间有限，复习中若采取题海战役，必会抓了芝麻丢了西瓜。要使训练有效果，首先要分析归纳学生出现的问题，精选每次考试中存在的问题习题，一段时间跟踪检测，对症下药地集中解决。步骤是：先仔细做好问题的归类及数据分析工作，然后有针对性地精选习题，尤其是注意对高考经典题和代表模拟题的选取。然后有代表性地集中讲解和优化检测。只有突出典型，突破典型，攻克了一种类型，才能事半功倍。如果总是目的不明，泛泛而过，蜻蜓点水，什么都练了，什么都没练到家，时间再长，考得再多，也无济于事。
（四）抓好作文审题训练。
2010年我省考生作文得分偏低的主要原因是审题失误多，这必须要成为一个教训。无论什么类型的作文，必须要求考生从审题入主，紧扣材料。审题永远是作文的基本要求。教师要指导考生多作审题训练，同时也要注意表达的平实和质朴，注意真情实感，不要套作。作文必须基于真情和理性的思想，表达上以“质朴”为标准。“质朴”指的是材料要贴近生活，情感要真实，思想要理性，语言要流畅，坚决反对华而不实，空洞无物的“美文”。平时引导学生多读书，多思考，提高学生的思想涵养和理解分析能力，提高自然平实的表达能力。
(注：文中数据由海南省考试局提供)