247. 牛顿从苹果落地,想到宏观物体之间都存在引力,经过测量和计算,推导出万有引力定律。 这是思维( )的具体表现。
A. 广阔性 B. 深刻性C. 敏捷性 D. 灵活性
248. 小花解题速度快,但是错误率高;小洁解题正确率高,但是耗费时间很长。 由此可见,个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的风格是不同的,这种风格称为( )
A. 人格 B. 学习方式C. 学习策略 D. 认知方式
249. 下列属于意义识记行为的是( ) A. 小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B. 小明利用课余时间记住了圆周率小数点后 9 位数字 C. 小明利用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D. 小明通过诵读法记忆并掌握英语单词 250. “寓德育于教学之中,寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中,寓德育于学生自我教育之中,寓德育于管理之中”,这是德育过程的( )规律的体现。 A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程,是教育和自我教育统一的过程 C. 德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面的教育影响的过程 D. 德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
251. 在执教《美国南北战争》一课时,从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面,反映葛底斯堡战役的油画、战争形势图以及林肯图像、生平介绍等,并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起。 这种把信息技术与历史课程整合的方法是( ) A. 创设历史情景 B. 提供多种信息,培养学生的历史思维能力 C. 模拟历史人物或历史事件 D. 模拟占据空间广的事物
252. 学生盲目被动地照着教师提出的要求去做,行为不稳定,经常与教师的要求不一致,随情境的变化而变化。 由此可以判断儿童处于态度和品德形成的( ) A. 认知阶段 B. 认同阶段C. 依从阶段 D. 内化阶段
253. 同一班的学生,听同一节课,每人对讲课内容的理解不尽相同,这是因为人的心理具有( )
A. 主观性 B. 客观性C. 社会性 D. 自发性
254. 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( ) A. 《教师资格条例》 B. 《教师资格认定的过渡办法》 C. 《〈教师资格条例〉实施办法》 D. 《中华人民共和国教师法》
255. 在我国的教育管理实践中,学校对教师的行政处分决定以及学校对学生的处分决定,作为教师或学生如不服的,可通过( )途径获得救济。 A. 教育行政复议 B. 教育申诉 C. 民间请愿 D. 政府上访
256. 在运用直观教具时,教师一方面要给学生明确提出观察的目的和任务,另一方面要使教具结构引人入胜,加强对象的鲜明性,尽可能的活动性。 这是运用知觉的( )规律。 A. 恒常性 B. 理解性C. 选择性 D. 整体性
257. 要扩大短时记忆量,最好的方法是( )
A. 反复复习 B. 加大输入信息C. 过度学习 D. 加大记忆单位
258. 动机强度与学习效率之间的关系是( )
A. 成正比关系 B. 成反比关系C. 成倒 U 型曲线关系 D. 没有关系
259. 某生坐在教室里很安静,很少跟别人讲话,不合群,易产生消极郁闷情绪,胆小怕事,拘束谨慎,该生的气质属于 ,在教育中应特别注意 。 ( )
①胆汁质②多血质③黏液质④抑郁质⑤切忌公开批评指责,多给成功的机会⑥不要轻易激怒他们,设法培养其自制力⑦给予更多的活动机会,培养专一、恒心品质⑧心平气和,耐心启发 A. ①⑥ B. ④⑤C. ③⑦ D. ②⑧
260. 教育要适应年轻一代身心的发展,下列各种教育内容与方法使用不正确的是( ) A. 对童年期的学生,在教育内容上应多讲一些具体的指示和浅显的道理 B. 对童年期的学生,在教育方法上应多采取游戏教学
C. 对少年期的学生,在教学上要特别注意理论和实践相结合 D. 对少年期的学生,在教学上要注重培养学生逻辑思维能力
261. 认知心理学家从目标取向来解释不同成就动机的人对不同难度工作的选择,一般而言,学习目标取向者倾向于选择( )的工作。
A. 最简单 B. 中等难度C. 最困难 D. 最简单或最困难
262. 行为主义的学习理论认为,当个体通过他人的经验产生了学习,那么就可以说他是在进行( )
A. 顿悟学习 B. 潜在学习C. 观察学习 D. 反映学习
263. 根据《中华人民共和国教育法》的相关规定,下列各项中属于受教育者义务的是( ) A. 参加教育教学计划安排的各种活动
B. 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金
C. 遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯 D. 完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
264. 根据《中华人民共和国教育法》的相关规定,下列说法正确的是( ) A. 设立学校及其他教育机构,必须有办学资格和稳定的经济来源 B. 组织和个人举办学校及其他教育机构的目的一般是为了营利
C. 学校及其他教育机构不具有民事权利,学校及其他教育机构兴办的校办产业独立承担民事责任
D. 学校及其他教育机构应遵照学校的有关规定收取费用并公开收费项目
265. 根据我国相关法律规定,下列各项中属于教师权利的是( ) A. 指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩
B. 贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划
C. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象
D. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
266. 《中华人民共和国教师法》是为了( ),建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍,促进社会主义教育事业的发展而制定的。 A. 规范教师的职业行为 B. 明确教师的行动规范 C. 确保教育事业的发展 D. 保障教师的合法权益
267. 县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力残疾、听力语言残疾和( )的适龄儿童、少年实施义务教育。 A. 肢体残疾 B. 心理异常C. 特殊疾病 D. 智力残疾
268. 根据我国法律的相关规定,下列各项有关义务教育的说法错误的是( )
A. 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校的均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不
得将学校分为重点学校和非重点学校
B. 教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平
C. 对违反学校管理制度的学生,学校可采取批评教育、记过、开除等处理方法 D. 学校应当把德育放在首位,寓德育于教育教学之中
269. 下列各项造成学生伤害事故的情形中,学校不需要承担相应责任的是( )
A. 学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范
围内采取必要的安全措施的
B. 学校违反有关规定,组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活 动的
C. 学生在校期间突发疾病或者受到伤害,学校发现,但未根据实际情况积极采取相应措施,导致不良后 果加重的
D. 学生违反法律法规的规定,违反社会公关行为准则、学校的规章制度或者纪律,实施按其年龄和认知
能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的
270. 在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的情况中,( ) A. 学校行为并无不当的,不承担事故责任
B. 学校已履行了相应的责任,行为并无不当的,无法律责任 C. 学生或者未成年学生监护人依法承担相应的责任 D. 学校依法承担相应的责任
271. 根据《学生伤害事故处理办法》规定,学校对未成年学生( )
A. 不承担安全教育职责 B. 不承担自救教育职责C. 不承担监护职责 D. 不承担保护职责
272. 学生违反法律法规的规定,违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律,而造成学生伤害事故的,( )应承担相应的责任。
A. 学校 B. 校长C. 班主任 D. 学生或者未成年学生的监护人
273. 根据《中华人民共和国义务教育法》规定,有下列情形之一的,依照有关法律、行政法规的规定予以处罚( )
①胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的 ②非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的 ③出版未经依法审定的教科书的 ④教科书循环使用的
A. ①② B. ③④ C. ①②③ D. ①②③④ 二、名词解释
1. 有效教育是一个由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的一个完备的教学操作系统。
2. 定性研究,也称质化研究,就是对事物的质的方面的分析和研究。
3. 同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中;顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。
4. 教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系,是一种特殊的社会关系。
5. 注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
6. 教育目的即指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律,对受教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
7. 教育政策是指政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则,是教育方针、政策的统称。
8. 学制是学校教育制度的简称,它是由国家及其授权的教育行政部门制定的,由国家颁布并保证实施,具有一定法律效力,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育制度,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及不同阶段学校之间的衔接与联系。
9. 原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
10. 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义的课程特指某一门学科。
11. 替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
12. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
13. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
14. 皮革马利翁效应是指教师的期望或明或暗地传给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,又叫罗森塔尔效应。 15. 有意注意是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意,也称随意注意。
16. 最近发展期：维果斯基指出,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。 这两种水平之间的差异,就是最近发展区。
17. 教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时,获得恢复和补救的法律制度。
18. 产婆术：苏格拉底通过对话式的问答帮助学生获得知识的教学方法被称为“苏格拉底问答法”,又称“产婆术”。 苏格拉底的教学方法实际上是一种师生平等的辩论方法。 他从不给学生现成的答案,而是让学生通过自己的探索、理解去得到结论,通过与学生的问答、交谈、讨论甚至争辩的方法来向学生传播自己的观点和思想。
19. 叙事研究是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。
20. 再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度呈现时,仍能认识的心理过程;回忆是指过去经历过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。 21. 教育法规是一切调整教育关系的法律规范的总称,即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和,是现代国家管理教育的基础和基本依据。
22. 学习策略是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。
23. 课程评价是以一定的方法、途径对课程的目标、实施和结果等有关问题的价值和特点作出判断的过程。
24. 自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。 25. 差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
26. 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
27. 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
28. 教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。
29. 自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
30. 德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者的思想品德形成规律,对受教育者有目的、有计划地施加影响,以形成教育者所期望的思想品德的过程,是促进受教育者道德认知、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 31. 课程实施是指通过一系列的教学活动,将已经编定好的课程付诸实践。
32. 先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。