组2：现在银行可以办各种储蓄卡，如果到外 分数，认识到数学应用的广地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又安全。 组3：我们调查了存款的年利率。 存期（整存整取） 一年 二年 三年 五年 年利率 % 2．25 2．70 3．24 3．60 泛性。 提出“怎样处理这些钱、存入银行有什么好处”等问题，使学生从中了解储蓄的意义。 学生已有了储蓄的知识基础，对于存款的方式让学生自己讨论，在讨论交流中，学生感受到，需要根据实际情况选择合理的储蓄方式，再引出计算利息的方法。 由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使计算利息更具有实际意义，学生的学习兴趣和积极性也会大大提高。 组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。 师：同学们真了不起，了解了这么多。老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢？ 生：当然是存到银行了。 二、 探究思考： 师：是啊，存到银行不但能支援国家建设，到期还能得到利息。根据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。咱们就以笑笑的300元为例，如果你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？ 生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。 生：我存一年的整存整取，如果时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。 师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。 师：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚才同学们说 41
的存款方式，到期后利息究竟是多少呢？我们一起来计算。 （教师给出计算利息公式：利息=本金×年利率×年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。） 学生板书 300×2.25%×1 300×3.24%×3 =6.75 (元) =29.16 (元) 师：从1999年11月1日起，个人在银行存款所得利息应按20%纳税，这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。 师：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税？ 学生写完后汇报： 6.75×20% = 29.16×20% = 师：那有没有不用交利息税的呢？ 生： 师：对，只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。 三、 练习巩固。 1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（两年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？ 2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？ 3、李老师把2000元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？ 四、课堂总结
拓展学生的思维。综合应用所学的知识解决实际问题。 结合实际对学生进行思想道德教育，珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。 42
通过今天的学习你有什么收获？ 教学反思： 本节课内容属于百分数的具体应用，是实际生活中人们经常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。在教学方法上采用了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。 在整个教学过程中，教育学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教育，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，在教学时，应注意在讲解题方法和分析解题思路中，帮助学生理解概念。
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第三单元 《图形的变换》
一、单元教学内容：图形的变换、图案设计、数学欣赏。 二、单元教学目标：
１、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。
２、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
３、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 三、单元教学重点：
让学生有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。 四、单元课时安排： 图形的变换 １课时 图案设计 １课时 数学欣赏 １课时
《图形的变换》教学设计
教学内容： 义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第34页“图形的变换”。 教学目标： 1、通过观察、操作、想象，经历一个
【教具、学具【个性化修改】 准备】 三角尺、直难点： 1、在于学生对轴对尺、彩笔、圆称的理解。轴对称是规、每人准备图形变换的一种方一张方格纸，法。 44
简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的4张大小相等2、学生对于旋转的度数的把握。 过程，体验图形的变换，发展空间观念。 的等腰直角2、借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形，进一步提高学生的想象能力。 教学重、难点： 通过观察、操作活动，说出图形的平移或旋转的变换过程。 教学设计： 教 学 过 程 一、创设情境 师：在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，说说什么是平移、什么是旋转。 学生在自己的方格纸上操作交流，然后请几位学生展示。 师：同学们我们在分析图形的变换时，不仅要说出它的平移或旋转情况，还要说清楚是怎样平移或旋转的，这样就能清楚地知道它的变换过程。 师：同学们的交流很好，下面请同桌的两个同学互相合作，用两个三角形自己设计一个图形，然后进行变换，并说一说它的变换过程。 （学生进行自己的设计与操作，师巡视指导） 三角形（硬纸）、一副七巧板。 教 学 过 程 说 明 对于图形每一步的变换，都应要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。 本活动的开展主要是让学生进行操作，通过 45