亦称“回答法”，“提问法”。师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。这种教学法有两种方式：一种是启发式谈话，主要用于传授知识与创造性复习旧知识。二是问答式谈话或再现式谈话，主要用于巩固与检查知识。这种教学方法有效使用的条件是：教师具有较强的教材驾驭能力与应变能力，能在新的教学情境中抽象、条理、设问出最基本的教学问题。谈话法是教师劳动中最富有创造性的一部分，它使教学内容处于不断转化之中。
3、讨论法
是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。 4、读书指导法
亦称阅读和围绕阅读材料进行活动法。教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识，培养独立阅读能力的教学方法。其具体类型有：（1）分段型。（2）双节型（3）课外及课后预习型（4）专任导师指导型（5）读书指导课型。
5、演示法
演示法，展示实物、模型图片等教具，进行示范性实验，或采用现代化视听等手段指导学生获得知识的一种教学方法。学潮法常与讲授法配合使用。其实施要求是：（1）按照教学任务和教材逻辑事先考虑好演示目的、所用教具以及在何时用何种方法等。（2）用以演示的对象，能突出显示所学材料的主要特征（3）使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析，以区别其主要特征。（4）全部组织工作要有助于激发学生的观察兴趣，发展求知欲、主动性和抽象思维。
6、参观法
组织学生到大自然或社会特定场所观察，接触客观事物或现象以获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。
7、练习法
为形成一定技能、技巧，培养创造能力，要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。按练习目的可分预备性练习、训练性练习和创造性练习。按练习内容可分心理技能练习、动作技能练习和文明行为习惯练习。练习过程一般分为三个阶段：（1）开始阶段（2）中间阶段（3）结束阶段。练习的基本要求是（1）使学生明确目的和要求（2）精选练习材料（3）掌握正确的方法（4）适当分配分量、次数和时间（5）注意系统性、经常性，循序渐进，逐步提高。（6）要有反馈（7）方法多样化，引起学生举，使其保持注意力。
8、实验实习法
实验实习法，在教师指导下，学生通过独立操作仪器设备获得知识的教学方法。 9、发现法
是学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。 10、情境教学法
是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。
（二）教学方法选择的衡量标准
1、选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备 2、选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣
3、分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题 4、选择的教学方法是否给学生带来满足感 5、维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提 （三）教学方法实施的步骤
一般教学方法的实话都要具有五个步骤
（1）引起动机（2）呈现教材（3）举例说明（4）归纳概括（5）布置作业 二、现代教学技术的应用
现代教学技术是指教学中使用的传递信息的媒体和进行教学的技术手段。它的作用是促进教学过程的优化和个别化，有助于提高教学的质量和效益。
（一）现代教学技术的功能
（1）不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及别的事物 、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识。
（2）它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化。具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。
（3）能促进学生智能发展的过程，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。
（4）能增进效率
（5）能提高信息的增值率，扩大教学规模。 二、运用现代教学技术的方法 1、课堂播放教学法。
主要有两种（1）演播法（2）插播法 2、远距诹播放教学法
主要有两种（1）现场直播法（2）录制播放法 3、程序教学法 4、机器考查成绩法
（1）课堂应答分析器考查法（2）声像记录分析法（3）计算机考查法 三、教学策略
指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施交流总体方案。包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。
（一）教学策略的分类 1、先行组织者策略
源于奥苏贝匀的有意义学习理论 2、概念形成策略
源于布鲁纳等人的理论研究，包括选择性策略和接受性策略] 3、认知发展策略
建立在皮亚杰的研究基础上。 4、随机管理策略 5、自我管理策略
6、行为练习策略，又称“直接教学” （二）发展性教学策略 特点是：
（1）教学目标应具有层次性和可操作性 （2）多样综合的教学模式 （3）引导学生积极主动参与
（4）承认差异，因材施教
（5）研究学科特点，把握学科教学过程规律，融合教师个人的教学经验形成教学个性风格，使学生在整体优化的教学氛围中得到生活活泼主动的发展。
第四节 教室行为的形成——课堂管理
一、课堂管理的基本原则 （一）了解学生的需要
（二）建立积极的师生关系和同伴关系 （三）实施有效的教学措施，促进最佳学习 （四）建立教室常规 二、影响课堂管理的因素 （一）学校领导的管理方式 （二）学生定型期望
定型期望是指人们对某一种职业或职务类型的人，在行为表现、动机和意向方向的期望。 （三）班集体的特点 （四）教师的行为方式 教师行为的相关因素： 1、强制性的因素 2、亲和性因素 3、操作性因素 三、课堂气氛
课堂气氛，是指一种社会情感气氛，主要是指班集体的情绪状态。它影响着群体的集体精神、群体的价值以及每一个学生个体的内心世界。
（一）良好课堂气氛的标准
创造出一个良好的气氛必须要有下列行为： （1）接纳感受 （2）赞赏或鼓励 （3）接纳意见 （4）善于发问
（二）“中性力量”的处理 课堂中有三类力量的影响：
（1）积极力量，指增进学生学习的行为
（2）中性力量，指不增进也不干扰学生学习的行为 （3）消极力量，即干扰学生学习的行为 中性力量的表现形式有：
（1）不在听课，但静坐在座位上的学生。 （2）张开双眼出神地往别处
（3）既不吸引别人也不使其他人分心的乱涂乱画 （4）两个学生小心翼翼地交换意见 （5）在桌上睡觉但无鼾声
需要教师的诱导，从而转化为积极状态。
第五节 教与学的联结——教学组织形式
教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一事实上要求组合起来进行活动的结构。 一、教学的基本组织形式：
（一）班级上课是教学的基本组织形式
班级授课制：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
班级授课制的主要特点与功能：
首先，有严格的制度保证教学的正常开展和达到一事实上质量 其次，以课为单位进行教学比较科学 其三，便于系统地传授各科知识 其四，能够充分发挥教师的主导作用。 （二）课的类型和结构 课的类型，一般有以下两种：
一种是根据教学的任务来分的，可分为：新授课；巩固课；技能课；检查课
另一种是根据使用的主要教学方法来分的，可分为：讲授课；演示课；练习课；复习课 课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分顺序、时限和相互关系。 二、教学的辅助组织形式 （一）作业 （二）辅导 （三）讲座 （四）参观
三、教学运行的基本环节
第七章 教会学生学习
第一节 学生知识和智力的获得——学习的分类和过程
一、学习的类型
第一、知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 第二、技能和熟练的学习。主要指运动的、动作的技能和熟练。 第三、心智的、以思维为主的能力的学习。 第四、道德品质和行为习惯的学习。 二、种类学习的过程 （一）知识学习的过程
分为选择、领会、保持、应用四个阶段 （二）技能学习的过程
经历定向、分解、定位和熟练四个阶段 （三）能力学习的过程
（四）品德学习的过程 三、学习的基本思想
（—）学生的能力、（二）过去的经验、（三）学习的准备、（四）保持和遗忘、（五）练习、（六）理解关系、（七）机能上的相似、（八）概念的重要性、（九）发现、（十）学科内容、（十一）评价和态度、（十二）动机（十三）知道自己有进步、（十四）学习的自由、（十五）学习的自由
第二节 学习的管理——学习活动方式的组织
学习活动的组织须符合下列要求 一、反映学习活动的整体性
（一）要保证学习活动的完事性与系统性 （二）要使学习活动既有多样性，又有综合性 （三）一般心理活动与学科心理活动的统一 （四）学习活动的程序性与连续性的统一 二、学习活动总量的合理确定和分配
学习活动总量是一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量。所谓学习量是学生所学习的一切间接经验与直接经验的总和。学习活动总量的确定和分配要依据一定年龄阶段学生身心发展的需要和可能。
（一）要保证不同年龄的学生必需的休息和娱乐时间 （二）合理分配主干活动与辅助活动的时间 （三）合理设计各文化基础学科的作业量 （四）合理安排劳动量与体育运动量 劳动量即生产劳动给予人体的生理负担量。 运动量指体育运动给予人体的生理负担量。 三、劳逸安排的节奏性
首先，是脑力活动与体力活动的交替进行。其次，是文理各科、动静科目的交替安排，做到动静相依、文理相间，使一部分神经细胞几十分钟后转入抑制，让另一部分处于抑制状态的细胞兴奋起来。
第三节 学生学习方法指导——学习的态度、程序、途径、手段和技能
一、学习方法指导的目标
学习方法指导的目标，就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。
（一）学习条件的最优化 （二）学习过程的最优化 （三）逐步形成自学技能
自学技能包括：（1）自学的组织技能（2）自学的信息技能（3）自学的智力技能 二、学习方法指导的基本要求 （一）学习方法指导要有整体观
（二）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来 （三）激发学生学习的自学性、主动性
（四）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养 三、学习方法指导的过程 （一）了解学情
（二）制定计划，做好准备