1 教 学 预 案 调整与补充 提问：什么是高级单位？什么是低级单位？ 二、展开探究 1、情境图的教学。 （1） 出示教材第67页的情景图，先让学生读一读这些小数，谁还能说出一些生活中的小数吗？ （2）完成教材第67页“做一做” 要学生说出4.68元、1.2米、4.5千克这三个小数的含义。 （3） 出示68页最上的图。（图略） 提问：请大家按高矮的顺序，把这几个小朋友排排队。 教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同的计量单位的数据进行改写。 2、出示教材第68页的例1 要求把80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米的数据改成以米为单位的数。 （1）教师讲解：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米这几个数，有的只有一个单位名称，如80厘米、0.95米、1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，如1米45厘米，叫做复名数。 （2）练习 ①下列数中哪些是名数，哪些不是? 2厘米 80.6千克 3米5分米 平方米 ②下列名数中哪些是单名数，哪些是复名数? 6分米 8吨500千克 2.4平方厘米 5平方米4平方分米 5吨 3米2分米 （3）教学改写。 ①80厘米= 米 教师：把80厘米改写成用米做单位的数，应该怎么办？
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1 教 学 预 案 调整与补充 学生先试做，并学生分组讨论，然后教师在根据学生的回答进行总结。 小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10、100、1000??，只要把小数点向左移动相应的一位、二位、三位?? ②1米45厘米= 米 提问：这一道题是复名数改写成单名数，哪些单位没有变/哪些单位要变？怎么变？ 学生独自思考后，组内交流想法，并派代表汇报。 小结：把含有高级单位的复名数改写成含有高级单位的单名数，复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分，再把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分。 3、完成教材69页“做一做” 学生独立完成后，请他们说说思考的过程。 三、巩固提高 1、完成70页第1题。学生独立完成，教师讲评。 2、完成70页第2题。书上填空，比比谁算得又对又快。 3、完成70页第3题。要逐个认真看台秤，再进行填空。 四、整理小结 请学生谈谈这节课有什么收获或仍存在什么问题。 【板书设计】
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1 教 学 预 案 调整与补充 课题：生活中的小数(二) 【教学内容】教材69页的例题2 【教学目标】 1、使学生掌握用小数表示的高级单位改写成低级单位的方法。 2、让学生通过小组合作学习来掌握新知。 3、培养学生与人合作学习的能力。 【教学重难点】 掌握用小数表示的高级单位改写成低级单位的方法。 【教学准备】米尺 小黑板 【教学过程】 一、复习准备 1、直接写出得数。 67.045×100= 0.35×10= 5.32×1000= 62.3÷100= 65.25÷10= 621÷1000= 2、填空。 5米=（ ）分米=（ ）厘米 3千克=（ ）克 4吨=（ ）千克 6平方米=（ ）平方分米 2米=（ ）厘米 7千米=（ ）米 二、展开探究 1、教学教材第69页的例题2 。 把0.95米改写成以厘米为单位的数。 （1）让学生一四人为一小组，联系例题1，想一想：把米数变换成厘米数是什么样的变换？把0.95米改写成以厘米为单位的数应该怎样改写？ （2）汇报：
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1 教 学 预 案 调整与补充 一种是直接根据小数的实际含义进行改写，如，0.95米表示9分米5厘米，9分米5厘米合起来就是95厘米。 另一种是利用高级单位改写成低级单位的数要乘它们之间的进率，因为1米=100厘米 所以0.95米=（0.95×100）厘米 0.95×100根据小数点位置移动引起小数大小变化的规律，0.95乘100就只要将0.95的小数点向右移动两位就可以，得：0.95米=95厘米。 教师：我们刚才学习的是把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。现在我们再来看看如何把用小数表示的高级单位的单名数改写成复名数。 （3）1.32米= 厘米 让学生独立完成后，观察并思考。教师提问：想一想怎样改写呢？你是怎样做的？ 谁能具体说一说应该怎样做？抽名发言，大家交流。 通过做上面的两道题，你能说一说把用小数表示的高级单位的单名数如何改写成复名数的吗？ 2、完成教材第69页“做一做” 让学生独立完成后，教师再讲评。 三、巩固提高 1、 完成教材第71页第5题。 2、完成教材第71页第7、8 题 学生独立做，教师巡堂，个别辅导。 3、完成教材第71页第9题 先让学生独立做，集体订正时，每一题让学生说一说，做时是怎样想的。 四、整理小结
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1 教 学 预 案 调整与补充 （1）说一说改写的方法； （2）一起讨论一下，在改写的时候应该注意些什么？ 【教学后记】 课题：求一个小数的近似数 【教学内容】教材73页的例题1 【教学目标】 1、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。能正确地按需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。理解保留小数位数越多，精确程度越高。 2、通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握知识。 3、培养学生与类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 【教学重难点】 掌握求一个小数的近似数的方法。 理解保留小数位数越多，精确程度越高。 【教学准备】米尺 卡纸等 【教学过程】 一、导入新课 师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到
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