中在中小企业与公司，与企业合作办学的主要形式有订单培养、到企业实习、工学结合、顶岗实习等。在师资队伍的培养与建设上，部分学校主要采取校内培训和校企合作方式进行。
2.2 人才需求与人才培养方向
在访谈调研中，对各层次岗位的人才需求及中职计算机专业人才培养的方向等有不同看法。但有一个共同点就是对就业人才的要求，首先是全方位发展的人才，能很好地与客户沟通等；其次才是技术过硬型人才。至于学历，那是没有制约性影响的。据调查，计算机及其相关专业的毕业生在数量上还远远不能满足市场对人才的需求，但相关专业的毕业生现状与企业的人才需求之间还存在较大的偏差；在调研访谈中，据多所学校反映，从我们所考察的企业、市场以及所得的信息中我们发现，企业最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特别需要有较强的社会能力，如能够与客户进行融洽的沟通，有较强的团队合作意识和人际交往能力等。
用人单位可以给中职生提供的工作岗位有：电脑硬件销售员、技术支持、整机装配员、客服电话支持、计算机硬件维修技术员、smt操作员等。公司各个岗位都可招聘中职毕业生，但是公司更注重中职毕业生的素质，要求先会做人，再会做事。公司对中职毕业生的技术要求不是很高，关键是能吃苦耐劳、能基本完成系统安装、维护、对各硬件有一定了解。
2.3 教学计划制定情况
在谈及学校计算机教学计划的制定依据时，有的是根据师资情况，有的是行业企业需求，有的是根据上级文件，有的是根据硬件条件需求，虽然依据不尽相同，但对教学计划的执行普遍感到良好，其教师的满意度均达70％以上；而在反映教学计划实施过程中存在的主要问题时，集中体现在理论课与专业课比例不够合理、教学计划制定缺少论证、自主性学习课程较少和人才培养目标不清晰等四个方面。
公共基础课与专业技能课的比例基本维持在4:6或3:7之间；在访谈中我们也了解到专业技能方向并不平衡，有的达4门或4门以上，有的则仅有2~3门，从中不难看出，其主要原因反映在，有的要么是办学条件较差，师资力量欠缺，要么生源紧缺，就业安置困难；而针对中职学生能持有的专业技能证书种类有1~2门的占70％，3门或3门以上的仅只有30％左右；学生的生源分布主要集中在本县（市）范围的应届初中毕业生，这些学生主要来自农村边远地区或农村乡镇，而本县（市）或城市以外的学生数所占比例极少，甚至没有，感到欣慰的是学生整体就业率均达90％以上，不过学生专业对口就业率普遍较低，只有60％以下范围，学生就业满意率在60％~70％之间。
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在访谈中我们也了解到属于国家改革发展示范校建设学校和国家重点或省级重点中职学校的毕业生有的非常优秀，表现出较多的创业典型案例，有的成为企业骨干、有的成为企业法人，有的已成为公务员，晋升为科局级干部。参入对口升学就读的学生毕业后升入高职院校的比例能达到70％以上，从中不难看出，部分学生或学生家长对对口升学还比较看好。
四、毕业生调研分析
此次调查面向皖北、江淮、皖南不同区域的中职毕业生进行抽样调查，共发放问卷210份，收回176份，经过审核其中有效问卷168份，无效卷8份，经调研课题组成员分析，得出分析数据如下：
1、毕业生对口就业率中等。毕业生完全对口和基本对口就业比率为61.3%，就业完全不对口比率为14.3%。中职计算机应用专业毕业生一次就业稳定率中等，有52.3%的毕业生自上岗以来没有跳过槽，跳槽1-2次的比率为33.3%，仅有16.7%跳槽达到三次以上。而这些毕业生跳槽的诱因主要是发展前景、薪水、专业水平、人际关系以及其他原因。中职计算机应用专业毕业生薪资水平中等偏下，有16.0%毕业生月薪金在1500元以下，53.6%的毕业生月薪资在1500—2500元之间，30.4%的毕业生月薪资达到2500元以上。
中职计算机应用专业毕业生就业渠道较多，但主要还是通过招聘会的形式找到适合的工作岗位。52.4%的毕业生通过校内外招聘会找到工作，46.4%的毕业生认为通过招聘会成功就业的机会大。在毕业生就业中亲朋好友、网络等渠道也逐渐成了学生就业重要途径。其中各有17.3%的毕业生通过亲朋好友、网络找到工作。
2、学校要注重学生在校期间的实践动手能力培养。其中72.0%的毕业生认为学校应加强学生的实践动手能力培养。毕业生在工作中逐步发现对自己工作影响最大的是专业知识和实践技能。其中28.0%的毕业生认为专业知识对工作影响大，55.4%的毕业生认为社会实践对工作影响大，而只有14.3%的毕业生认为基础理论对现在工作影响较大。
3、毕业生对在校期间的计算机专业教学满意度较低。对专业教学满意度为一般和不满意的比率达到81.0%。中职计算机应用专业毕业生就业中与专业的结
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合度较低。感觉能够充分运用专业知识的比率仅9.5%，35.7%的毕业生认为专业知识在工作中基本运用，54.8%的毕业生认为工作中很少运用专业知识。
4、计算机应用毕业生对自己目前的
专业技能普遍信心不足，有77.0%的毕业生对自己的专业技能不满意或满意度一般。中职计算机应用专业毕业生在工作中自信心严重不足，有58.3%的毕业生对自己在工作中的表现自我感觉一般，9.5%的毕业生自我感觉不满意。
中职计算机应用专业毕业生已开始注重个人学历层次的提升，有43.5%的毕业生已经取得高层次学历或已经就读，但由于受工作时间限制，有46.5%的毕业生因时间不允许而不能参加，仅有10%的毕业生认为学历提升对工作没有帮助。
5、毕业生认为要胜任职业岗位必须具备一定岗位能力素质，岗位能力一方面是专业能力，另一方面是非专业能力，在专业能力方面重要程度处于前五名的是：计算机基本操作能力、汉字录入、常用办公软件、计算机网络、硬件维护，其比率分别为94.6%、93.4%、88.7%、78.6%、72.0%，此项数据表明毕业生在工作岗位上所运用到的专业知识主要都是专业基础知识和技能。在非专业能力上，职业道德与修养、人际交往、自学能力、普通话、道德法律素质、人文社会科学素质、职业规划和适应能能力等方面毕业生认为对胜任岗位具有重要作用。综上可见，加强专业基础知识学习和基本技能的训练是计算机应用专业学生在校学习的关键，在加强学生专业学习的同时，不可忽视学生的文化基础交往能力方面。
120100806040200汉字录入计算机基本操作能力常用办公室软件计算机软硬件维护计算机网络网页设计其它专业能力（补充）PhotoshopCORELDRAWFlash专业能力对职业岗位的重要性非常重要比较重要不太重要不需要知识，要注重学生非专业能力的培养，尤其是学生的职业道德、法律、人文以及
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第三部分 思考与建议
一、准确定位专业方向，改革人才培养模式
1 准确定位专业方向
培养具有计算机组装、调试和维护技能，具备吃苦耐劳、工作踏实、团结协作、诚实守信、有较强服务意识的能适应企业相关工作岗位群的中等技术人才。对学生进行青春理想教育，让学生走出自卑感的阴影，重新鼓起追求上进的勇气，使他们体会到学习中的快乐。
1.1 人才培养目标定位
中职学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。目前计算机应用技术不断专业化，社会对计算机应用人才的要求也更加专业化、全面化，更需要既懂得计算机知识和理论，又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。更缺技能型、应用型信息技术人才即“信息技术蓝领”——大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。人才培养目标要定位为培养具有良好的职业道德和职业素养，掌握计算机应用专业必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，能够从事文秘办公、图文处理及编排、信息采集与加工、计算机产品销售、计算机设备应用维护及维修、网络营销等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
1.2 专业课程定位
社会市场需求是影响计算机专业课程的决定性因，计算机应用涉及多方面的专业知识,对于中等职业学校的学生来说全部掌握它是不可能的。因此,如何培养能够适应社会需求的专业的、多面化的专业技术人员,这才是中职学校计算机专业培养的目标和方向。比较可行的办法是把计算机应用专业划分为多个应用方向,让学生选择某个方向进行比较深入地学习,使之毕业后成为专业技术人员。
加强综合职业素质培养：今后班主任和课任教师在教学工作中要把学生思想品德的培养放在突出的位置，积极组织学生开展各多项有益的活动，培养学生团结协作、吃苦耐劳等综合能力；坚持班级每天一小会，对学生的综合素质进行一个评价；引导学生积极参加学校的各类竞技比赛活动；加强学生的深入交流，使学生心理得到健康的成长。
2 改革人才培养模式
以企业工作岗位群的任务、职责与能力为教学目标开展教学； 教学以小组为单位模拟岗位工作完成教学任务； 教学结果以岗位工作考核要求来进行评价。
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在调查中，我们发现，虽然企业求才若渴，一再表示在招聘中不惟学历论英雄，却对刚毕业学生的能力抱有较大的怀疑，对目前职业教育的现状更多持批评的态度。我们应该以企业需求为基本依据,以就业为导向,以学生为主体,充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。
在计算机办公应用、平面设计、网络技术三个方面以开设兴趣小组的方式，制定较高的培养目标，选拔在这方面有特长爱好的学生，人数不易过多。教师可以不受上课时间限制，在课余时间给他们辅导，对这些学生高标准，高要求。在他们取得相应的从业资格证及毕业证后可输送到企业的相应岗位上。
二、调整课程结构，深化教学改革
1 改革课程设置 1.1 加强课程改革
根据学生的实际，增删教材内容，同时改进教学方法和教学模式。重视实践课教学，加大实操训练，是办好职业学校的核心因素，是职业学校的生命力所在，开足开好实践课，并加大投入，分阶段进行专业技能考核，让学生真正握有一技之长。实践教学，每次上机要有上机任务，上机任务与岗位群相关工作相联系，每一阶段的实践教学完成设定的岗位技能；上机实习以小组团队为单元，以学生为主体完成实践操作；定期深入到企业进行见习。
针对人才市场需求情况的变化,中职计算机应用专业可分为以下四个专业方向(专门化),即:办公自动化技术、计算机专业排版、计算机信息管理、计算机设备维护与营销等多个模块。课程要根据中职计算机专业的培养目标、知识结构和能力结构要求进行设置，对教学内容进行优化、精简、整合与综合化处理，使课程设置尽可能满足行业就业岗位需要和职业教育多样化的需要。
1.2 科学设置课程
中职生的课程设置不宜过多，也不宜过于理论化，应注重实用性及实操性强的课程。应根据中职生本身素质特点建议确定专业核心课程：操作系统与常用工具软件、Office办公软件应用、计算机组装与维护、网络数据库技术、网页设计与制作、办公设备使用与维护、多媒体技术等。
建议各专业方向开设以下课程：办公自动化技术方向——Office软件综合实训、平面设计软件高级应用、文书工作与档案管理；计算机专业排版——文字录入综合实训、电子排版技术、CorelDraw设计；计算机信息管理——信息安
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