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always have to be a person? What else can be your friend?(3)Skim the first paragraph of the reading passage below and find who was ANNE’S best friend? 这一阶段学生们带着这三个问题读课文，做好准备工作，这一阶段的目标是积累单词，了解背景知识，小组成员分工进行单词查阅、知识积累，最后汇总给组长[14]。
第二步，合作学习在While-Reading部分的应用，学生依次口头阅读文章给组内的同伴，最近有研究表明相对寂静阅读法，这种重复的阅读法让学生们更容易理解文章的内容，组内阅读后，小组成员通过讨论总结每段的主要含义，随后，每个小组根据Pre-reading部分分给各个小组的问题，小组成员带着问题再次快速略读文章，根据文章的提示讨论问题的答案，每个小组选出一名或两名成员回答问题，根据这俩个环节的表现，回答好的小组在黑板右侧记录。
接下来进行Careful-reading，仔细阅读是对文章的进一步理解，学生们被给予关于文章的内容和结构的练习，这些练习都是根据整篇篇章设计在阅读后面的，包括四个问题，学生们组内讨论完成问题，最后教师把正确答案告诉学生。 （三） 研究过程的数据收集
这项研究的目的是合作学习如何有效的应用到高中英语课堂中，因此需要仔细的搜 集信息并且对收集的信息作详细的解释，笔者使用各种各样的方式进行这项研究，主要包括观察法、访谈法、调查法、预备测试和期末测试。
这两个调查问卷的实施，一是了解学生过去的学习情况，二是了解学生在合作学习的帮助下学习成绩是否有提高。学生们仔细填写调查问卷，笔者认真分析数据。笔者为了能够更好的调查实验组和控制组是否有显著的差异，记录好实验前和试验后两组的学习成绩，使用SPSS独立样本的调查工具。首先，这两个小组是来自不同班级的，他们是相互独立的，其中一班的成绩也不会影响另一个班级的成绩。其次，成绩满足正态分布，可以从图表中看到。
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第四章 高中英语合作学习结果与讨论
这一章是处理两个调查问卷的结果，并且对起初和期末测试的结果进行分析，然后，笔者分析是否合作学习法比传统的教学法更有利于当今高中英语课堂的教学。
一 、结果分析
（一） 梨树一中高一英语学习状况调查问卷（一）分析
高一英语（7）班作为控制组，高一英语（12）班作为实验组，一共104名学生参与了调查问卷一，这套问卷一共有15道选择题，学生们被要求诚实的根据自己的实际情况做问卷。下面表格一显示了调查问卷一的结果。
表一：调查问卷一
选项 小组 问题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A 实验组 控制组 53.7% 59.26% 72.22% 69% 27.78% 25.93% 11.11% 12.96% 46.3% 42.59% 37% 31.48% 55.56% 53.71% B 实验组 控制组 27.78% 22.22% C 实验组 控制组 18.52% 18.52% 18.52% 20.37% 9.26% 10.63% 31.48% 29.63% 22.22% 18.52% 18.52% 16.67% 11.11% 14.81% 40.74% 44.44% 66.67% 50% 35.18% 40.74% 51.89% 53.71% 18.51% 16.67% 25.93% 29.62% 72.22% 63.89% 33.33% 37.52% 11.11% 13.89% 16.67% 22.22% 57.41% 51.85% 59.26% 63.89% 12..96% 11.11% 37.04% 29.62% 27.78% 22.22% 42.59% 37.52% 13.89% 16.67% 9.26% 10.63% 25.93% 20.37% 14.81% 15.74% 27.78% 31.48% 38.89% 40.74% 29.63% 27.78% 9.26% 12.96% 70.37% 69% 14
59.26% 57.41% 24.07% 29.64% 42.59% 50% 48.15% 49.52% 15.74% 14.33% 吉林师范大学硕士学位论文
表一清楚的显示了实验组和控制组在传统教学法下英语的学习情况，问题1和问题2分别是关于展开这项研究前的课堂教学方法和英语课堂环境。问题1，实验组53.7%的同学选择A，对照组59.26%的同学选择A，这说明在实验班和对照班都以教师填鸭式教学为主，学生很少有机会参与到英语学习中。对于问题2，两个班级的同学大部分都选择了A，这说明，英语课堂气氛及其压抑，学生的压力得不到释放。因此，教师有责任创造一个轻松且很愉快的课堂氛围，使同学们积极大胆的参与到课堂活动中。
问题3到问题6是同学们在课堂上的表现及他们产生这种表现的原因。问题3，40.74%实验组的同学和44.44%控制组的同学选择了C，说明大部分的同学上课难以集中注意力。问题4从俩组同学的选择，不难看出，同学们很少有机会在课堂上发表自己的观点、看法。从问题5、6可以看出由于课堂气氛过于紧张及自卑感，同学们不爱在英语课堂上回答问题。
问题7到问题9是同学们在课上和课下习惯于独立完成任务还是与老师、同学交流。问题7实验组55.56%的同学和控制组53.71%的同学选择A,这表明，大部分的同学倾向于自己独立学习，只是有的时候向其他同学、老师请教。问题8和问题9也反映了同学们不经常与老师、同学探讨英语问题。
问题10是同学们是否认为以讨论的方式参与英语课堂教学有良好的效果，实验组59.26%的同学和控制组63.89%的同学选择A，这说明大部分的同学希望改变现在课堂教学模式，让他们都有机会参与到课堂中，因此，教师非常有必要转换传统的教学法，这样课堂上才能有更多的沟通和交流。
问题11至问题12是学生们现有的英语水平及他们认为英语教学中最重要的环节，问题11，两个班级的大部分同学都选择了C，说明以现今的英语学习模式，他们的英语水平非常不好，问题12，实验组38.89%和控制组40.74%的同学选择B，说明大部分同学认为听、说是英语教学中比较重要的，希望更多参与到英语教学中。
问题13至问题15是同学们对教师以后的期望，从问题13，42.59%实验组的同学和50%控制组的同学选择C，说明同学们希望教师可以带动课堂的气氛，从而激发学生们的兴趣。问题14两组同学接近一半选择C，更能说明学生们想要教师提供更多的机会，让他们在实践中运用英语。问题15，70.37%实验组的同学和69%控制组的同学选择B，体现了同学们希望教师以小组的形式进行教学，让他们感到自己的存在感。
通过以上分析，我们可以得出，控制组和实验组在这项研究之前，英语水平没有一定的差异。这项调查也表明，教师们是时候采取一种新的教学模式来满足同学们的需要，因此，笔者在实验组采用合作学习法，看这种方法是否有利于学生们英语成绩的提高。
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（二）梨树一中高一英语学习情况调查问卷（二）分析
以下是针对实验组一学期用合作学习英语情况的调查问卷，这13道题的设计是为了弄清楚是否合作学习对英语课堂教学有效果。
表二：调查问卷二
问题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 比 例 A% 83.33% 74.07% 81.48% 72.22% 55.56% 75.92% 79.63% 66.67% 59.26% 57.41% 68.51% 70.37% 87.03% B% 9.26% 16.67% 14.81% 16.67% 25.92% 20.37% 18.52% 22.22% 27.78% 33.33% 20.37% 15.74% 7.41% C% 7.41% 9.26% 3.71% 11.11% 18.92% 3.71% 1.85% 11.11% 12.96% 9.26% 11.12% 13.89% 5.56%
1、英语课堂合作学习气氛及学生态度
从以上问题1的数据我们可以看出，83.33%的同学都认为合作学习法优于传统的填鸭式教学，只有7.41%的同学认为合作学习比不上满堂灌的教学法。从问题2可以看出大部分的同学都喜欢这种新型的教学方式，问题3看出这种新型的合作教学可以改善紧张、压抑的课堂氛围，使同学们在一个轻松的环境下学习英语。
2、学生在英语课堂的表现
问题4至问题6是为了了解同学们这个学期在英语课堂上运用合作学习的表现，从这三个问题看出，81.48%的同学非常积极的参与到英语合作学习过程中来，55.56%的同学非常愿意完成组内的学习任务，并且75.92%的同学能够做到在组内认真聆听每个小组
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成员的意见。这都能够说明同学们对合作学习的参与度是非常高的，他们很喜欢这种互动的学习方式，并且能在这种学习方式中找到自身存在的价值。
3、学生英语实践能力
问题7至问题9是同学们在合作学习课堂中运用英语实践的机会与他人沟通交流的能力、更正错误的机会。我们从问题7可以看出，79.63%的同学可以更多的在合作学习课堂上运用英语交流。从问题8看出大部分同学可以与小组内的同学融洽的交流，并且从问题9看出，59.26%的同学能够及时纠正错误。总之，在合作学习课堂上，学生们的英语口语水平得到了锻炼，通过与同学们融洽的交流，同学们犯下的错误也能及时更正。
4、合作学习产生的效果
从问题10看出，57.41%的同学的学习兴趣得到了极大的提高，从而反映到问题11，68.51%的同学英语口语水平较以往的学习增强了。所以问题12和13得出结论，70.37%的同学觉得合作学习对英语学习成绩的影响很大，从而87.03%的同学都觉得合作学习的益处非常大，只有5.56%的同学认为合作学习有弊端。
二、讨论
从上面的数据我们分析我们可以看出，合作学习得到了同学们的极大欢迎，以下总结合作学习的主要优点及遇到的阻碍。 （一）英语合作学习的优点
1、学生成为英语课堂的中心
在合作学习的课堂上,教师不再主导整个课堂,大部分的时间都被分配给学习者,学生们互相支持完成一个老师分配的任务,指导者和被指导者都受益,在教授别人的同时,自己的知识水平也提高了,这也并不代表教师放弃了教授同学们学习的责任,相反,教师能够促进英语课堂的交流,给同学们提供一个保证。同学们在这个保证支撑下，可以在英语课堂上自由的不受限制的发挥。
2、学生增加了实践机会
在合作学习的英语课堂上，大部分的时间都是用来讨论和演示任务的，因此，学生们拥有大部分的时间在真实情景中实用英语交流，学生们非常享受于参与到这种游 戏形式的教学活动中。这种互动的活动帮助学生们增加英语水平的流利度，通过小组成员共同解决问题，一起完成任务，小组的每个成员都提出自己的见解，同意还是不
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