容易?出现两极分化，新课?程既面向全体学生，?又要照顾学生的个别?差异的理念也难以落?实。而新的课程标准?中，促进学生学习方?法的转变，倡导合作?学习，主张探究学习?等等，正是解决问题?的有益思路。如果我?们坐等不动，不改变?新的教育理念，是难?以解决的。所以，我们要树立信心，共同??探讨解决问题的合理?途径和有效方法。其?实，老师们对于大班?额的教学管理的方法?还有很多，还需要向?各位有经验的老师们?虚心学习，只有在教?学中不断摸索，不断?交流，不断实践创新，一定会有新的收获??。 第八篇：
? 小学班主任工作?经验交流发言稿 ?有人说：
班?主任是世界上最小的?主任.也有人说：
班主任是学校??里最苦的岗位。在六?年的班主任工作中，?我感触颇深，有几分?劳累，几许收获。经?历过一次次心灵的历?程,我认为做班主任?老师是不乏味的、是?充实的。一个好的集?体，没有每个老师辛?勤工作，没有领导的?支持，没有同事的合?作，没有家长和社会?的密切配合，班主任?就是再有本事，也难?以发挥作用，所以我?在班主任这个岗位上?的一点一滴，也就是?只做了班主任该做的?工作。
今天主要?从以下几个方面，谈?一谈我做班主任的一?些做法和体会： ?
? 一、常规习惯，常?抓不懈
学生良好?的行为习惯的养成不?是一节课、一两天说?说就行的，它必须贯?穿在整个管理过程中?。由于低年级学生自?觉性和自控力都比较?差，避免不了会出现?这样或那样的错误，?因此这就需要班主任?做耐心细致的思想工?作、不能操之过急。?于是，我经常利用班?会、课前、课下等一?切可以利用的时间对?学生中出现的问题进?行晓之以理、动之以情、导之以行的及时??教育，给他们讲明道?理及危害性，从而使?学生做到自觉遵守纪?律。
? 二、细处关爱，亲?近学生，但要在爱中?有严，严中有爱 ?爱，是教师职业道德?的核心，一个班主任?要做好本职工作，首?先要做到爱学生。 ?感人心者，莫先乎情?。 工作中，我努力?做到于细微处见真情?，真诚的关心孩子，?热心的帮助孩子。我?深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出??爱时，收获的必定是?孩子更多的爱！我常?想，一个低年级的班?主任要带好这些孩子?，首先要当个好妈妈?，要像他们的妈妈一?样爱他们，要拿出自?己的爱心去 哄 他?们，和他们一起做游?戏。这样，孩子们跟?我亲热起来了。我还?采用各种方法来激励?孩子们的积极性，表?现好的小朋友我会奖?励他们小星，口头表?扬，有时会摸摸孩子?们的头等。虽然这些?举动在成人眼里是那?么的微不足道，可是在孩子的心中却产生??了巨大的涟漪。经常?有家长和我说，自己?的孩子回家以后是那?么激动、兴奋，还说?下次还想得到这种奖?励。
? 三、及时表扬，延?迟批评 德国美学?家黑格尔说：
? 不应该使孩子们?的注意力长久地集中?在一些过失上，对此?，尽可能委婉地提醒?一下就够了。最重要?的是要在学生身上激?发出对自身力量和自?身荣誉的信念。 教?过低年级的老师都知?道：
孩子小?，事儿多，一上课就? 告状 。当老师的?又不能不公平处理，这样耽误的时间太多??，而且学生因为受了?批评，注意力长时间?集中在自己的过失上?，情绪受影响，低落?的情绪体验使智力活?动水平明显下降，课?堂吸收效率变低。针?对这一情况，我的处?理办法是： ?
1、要求?学生下课 告状 ，?课上带着好的情绪听?课。这样，课前的小?矛盾、小问题没有谁?会记到35分钟以后?， 告状 的几率就?低了，课堂的利用率?提高了。
?2、延迟批评，既培?养学生愉快的情绪体?验，又给予其改正的?机会。我把批评留在?每一天快要放学的时?候，这时学生往往已?经在负疚的情绪中反?思了自己的行为，老?师只要加以指导，就?能很好的解决问题。 ?
说到表扬，那就?要及时、准确。因为? 好孩子是夸出来的? 。例如，学生值日?时，当我看到一个表?现特别好的例子，就?会当众说： ? 某某某同学真能干?。 还摸摸头、拍拍?背，用肢体语言鼓励?学生。如果看哪个同?学主动做好事，并且?讲究方法，则更要表?扬： 瞧，?某某同学的观察力多?敏锐呀，老师刚把小?黑板放在地上，他就?看出来需要擦。瞧，?擦得多干净，大家都?要学习他呀！ 这样?表扬后，班里课间擦?黑板、倒垃圾等活大?家都抢着干，谁也不?袖手旁观，都积极主?动地参与管理和为班?级服务。结果，班里?越来越整洁，孩子们?也越来越懂事理。
班主任工作是平凡??而繁琐的工作，让我?们在实践中去探索行?之有效的工作方法，?使班级管理工作更上?新台阶。以上是我对?班主任工作的一点粗?浅见解，有不妥之处?，请同事们多提宝贵?意见。 ?