学生而言，人生观、价值观、人生理想一直都是他们前进的方向。马克思在16岁时，在自己的中学毕业沦文中写道“为人类的幸福而努力”；少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”；爱因斯坦“岁时曾在作文中写道：“对于一个严肃认真的青年人来说，应当为自己所向往的目标，树立尽可能明确的思路。”只有人生目标即理想确定以后，自我意志才能服从于这一目标并成为自己的内驱力，使所有的感情、信念、意志、精力都倾注其中。在大学期间，必须确定自己的人生目标，换句话说，要为自己定位。 2．学习目标的设计
大学生的学习方式可以分为两类：第一类是基础性知识的学习，主要是为将来进一步研究做准备的学习，这也是目前大多数学生比较关注的一种学习方式；第二类是技能性知识的学习，主要是为将来所从事的职业打下基础，是为实现大学生职业发展做准备的学习。当然还有的是为了学习而学习，换句话说，这样的人就是没有学习目标的漂流者。将来的社会是一个学习型社会，这个社会的主要特征就是知识不再是一成不变的，大学文凭仅仅说明你曾经接受过大学教育，除此之外，什么也不能说明。此外，学习态度、学习动机、学习目标、学习方法都对大学学习的效果构成影响。 3．生活目标的设计
理想的生活就是生活的理想，我们所做的一切努力都是为了追求我们心中想要的生活。 4．职业生涯设计
据教育部2003年的统计数据表明，在面对自己未来从事职业的选择上，有51．5％的大学生希望从事技术工作，有21％的希望从事管理工作，有10．9％的希望从事教育培训工作，3．8％的希望从事营销工作，13．8％的不知道将来要干什么。但这其中，有52．1％的大学生希望从事不同的工作，76％的大学生不明白职业发展的前景。从这些数据我们可以看到，有相当一部分大学生不清楚自己未来要从事什么样的职业，不知道自己的兴趣和爱
好所在。这也从一个侧面反映了当初他们在选择专业时的盲目，这就直接导致了很多学生在大学里整天茫然失措，不知道自己要干什么。专业课不喜欢上，逃课去做自己喜欢做的事情，自己也从来没思考过未来要从事什么职业，更不用说什么人生规划了。因此，这就更需要大学生在自己的大学生涯中就进行职业生涯规划，从而实现自己的理想生活。
根据职业生涯规划的发展理论，职业生涯规划不是一个人面临就业时的单独事件，而是贯穿于整个生命的全过程。为此，职业生涯规划作为自我发展的观念就贯穿于大学生活的全过程。职业观的形成也是一个渐进的过程，就业、考研或出国，不是到毕业时才决定的，往往是大学生经过几年准备和努力的结果。如果不早做准备，在大学四年中没有形成一个明确的择业目标，到了毕业时才做准备，仅仅用一年的时间才去构想未来发展并希望找到一份理想的工作，在就业压力如此之大的今天，困难可想而知。大学四年的职业生涯规划因个人的人生目标不同而有所差异，但总体来说包括四个阶段。 一年级；职业生涯规划试探期
大一，对于刚从高考熔炉中锻炼出来的学生来讲，是一个新鲜而美好的开始，这时候对人生、对未来、对以后的职业思索较少而又不深刻，充其量也只有个模糊的规划，比如以后想做律师，却不会仔细思考做一名律师需要具备什么条件，应该怎样去实现等。但这时候的自我可塑性很强。处于职业生涯规划试探期的大学生可以认真思考自己的人生目标，从心灵深处明白到底人生在追求什么，从而为树立正确的就业观打下基础。这时候应该初步了解职业，了解自己所学专业的特点、学习要领、以后的发展方向，以及与该专业相对应的相关行业的具体特点、从事该行业所必须具备的基本素质和技能、从事该行业需要付出什么和将会得到什么、该行业近几年和以后的就业前景等，具体活动可包括多与师哥、师姐们进行交流，尤其是向大四的毕业生询问就业情况。大一学习任务不重，应多参加学校活动，提高人际沟通能力，增加交流技巧，学习计算机知识，争取可以通过计算机和网络辅助自己的学习。为
可能的转院(系)、获得双学位、留学计划做好资料收集及课程准备，多利用学生手册，了解相关规定。
二年级：职业生涯规划定向期
这一年在学好本专业的基础知识、培养良好素养的同时，应选择一些对自己未来发展有意义的选修课，以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。可以开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，利用课余时间尽可能多地从事与自己未来职业或本专业有关的工作。注意培养自己解决问题的能力、组织能力、沟通能力，提升自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力、计算机应用能力，把自己培养成既懂专业，又具有其他技能的复合型人才。 三年级：职业生涯规划冲刺期
因为临近毕业，所以目标应锁定在提高求职技能、搜集工作信息方面，认真参加相关职业培训，尽可能地考取相应的能力资格证书或职业资格证书，并确定自己是否要考研究生。在撰写专业学术文章时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己独立解决问题的能力和创造性；参加与专业有关的暑期社会实践工作，与同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，同已经毕业的校友以及师哥、师姐谈话，了解往年的求职情况；希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备参加TOEFL、GRE和雅思考试，注意留学考试资讯，向相关教育部门索取简章参考。 四年级：职业生涯规划分化期
即将毕业的大学生会面临多种选择，是继续攻读硕士、博士学位，或出国深造，还是先找工作，是到政府机关、事业单位还是到企业、基层亦或自办公司创业?这些都是大学生所面临的选择，这个时期大部分学生的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，可先对前三年的就业准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，是否与自己所追
求的人生目标相一致，前三年的准备是否充分；然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；最后，预习或模拟面试，积极利用学校提供的条件，了解学校就业服务中心提供的用人单位信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在充分准备的情况下进行演练。
大学生虽然重视了规划，并有相应的目标和实施途径，但也存在一些误区，影响了规划的效果。
误区一；急功近利
机电专业的李小琴今年刚上大一，父母希望她以后读研究生，所以她每天都自学英语和数学，既不考虑工作的事情，也不参加社会活动。大学生提早准备不是坏事，但也不能“一口吃成个胖子”或两耳不闻窗外事。首先，小琴的目标不是出自自己的意愿，这与小琴年龄小、决定能力不强有关。但到了大三或大四，有了自己的主见再想转向就会为时已晚。即使以考研为目的也不应该一条腿走路，毕竟早晚要就业，如果不提高自己的综合素质、适应社会的能力以及交际能力，书读得再好再多也只能纸上谈兵。当然，如果以提高认识社会的能力为主要目标，也不能走另一个极端，比如旷课去打工。 误区二：准备不足
大学生往往在时间、实力和经验方面准备不足。
一是时间准备不足，表现为：误以为就业准备从大三开始就可以了，觉得学习比较重要，唯恐哪一次考试考不好，影响到就业。有的同学在就业的时候，考虑要出国或要读研究生；在出国不成或没考上研究生时，才开始考虑就业问题，这个时候实际上已经太晚了。其实，对社会的认识、资料的收集、能力的提高需要提早准备。
二是实力准备不足，表现为：误认为看得见的准备(比如证书、成绩单)比看不见的素质重要。其实，单位看重的是个人长期积累的素质，如团队意识、沟通能力、自我认识等。
三是经验准备不足，表现为：误认为有一些社会实践的背景就可以帮助自己找到工作。其实，经验的获取是需要一段时间、反复进行的，个别的尝试不表示个人拥有有价值的经验。 一个没有计划的人生就像一场没有球门的足球赛，球员和观众都会兴味索然。在拟好规划后，还需要提醒自己，在具体实施目标时也会碰到困难，如很难预料的或难以控制的事情发生，像社会经济衰退、生病、环境突然发生变化等，在这种情况下，就需要耐心等待，或者寻求其他方法，或改变自己的设想来适应社会需求。
做好大学生活规划和职业生涯规划，最重要的就是要合理安排时间，在学习知识、人际关系、情感处理、休闲生活、自我成长、社会工作以及课外兼职等多个方面有一个具体而科学的时间分配。社会在发展，知识在更新，大学生们永远不要成为时代的落伍者。在认真学好专业课的同时，还要广泛涉猎自己感兴趣领域的书籍，拓宽知识面，提高个人素质和社会竞争力，为将来的职业发展努力。