结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。 吆喝
------萧乾
九、
说教材
1．教材与学情分析：
这是一篇介绍老北京风土人情的文章。作者在字里行间流露出了对老北京吆喝声的无比怀念之情。在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来条理清晰，杂而不乱，因此，掌握作者组织材料的技巧，是本文的重点之一。
我们的学生大多生活在南方，在时间和空间上跟老北京都有很大的距离，因此，体验老北京商贩们的生存状态和精神面貌，以及作者的感情，成了本文教学的重点和难点。 2．教学目标
知识与能力目标：1、积累词语，掌握词语的读音和意义。
2、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料
的技巧；
3、品味语言，感悟吆喝。
过程与方法：自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目标：培养学生观察生活、体验生活的积极性和热爱生活的感情。 3．教学重点和难点
教学重点：1、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧；
2、品味语言，感悟吆喝。
教学难点：1、品味语言，感悟吆喝。 十、
说教法
1、情景导入法：让学生看《卖布头》录像片段,导入课文。 2、圈点勾画法。 3、品味法、互评法。
三、说学法：学生自主学习与合作探究相结合。 学法指导：
1、自主学习 要求学生使用工具书，结合看课文注解，能做到基本读准字音和理解课文内容。
2合作探究 要求学生在自学的基础上，探讨重点和难点问题。 说教学过程： 一、导入：
让学生看《卖布头》视频片段,导入课文。
从《卖布头》的视频中，学生不难看出，吆喝是一中民间口头广告的形式，也是我们民俗文化的一个重要内容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受老北京吆喝的艺术魅力，感受那个时代人们的生存状态和精神面貌。
◆ 导入之后，检查学生的预习效果：
1、让一位同学诵读“读一读写一写”部分的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。
囿(y?u) 钹(bō) 招徕(lái) 铁铉(xuán) 饽荠(bí qí) 秫秸秆(shú jiē ɡǎn)
2、解释重点词语。（除此之外，让学生提出别的难词来解释。） 招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
◆ 第一环节：一读课文 整体感知之一：
1、本文写的是哪里的吆喝？（要求：用圈点勾画发阅读课文，画出相关的词语和句子，目的是让学生体会本文浓郁的地域文化色彩。） 【相关词句：（1）表示地点的：
（2）表示地域特产的： （3）表示地域文化的： （4）表示地域语言特色的： 】
第一环节：整体感知之二：
2、画出文中的过渡段和中心句，以过渡段和中心句为切入点，分组讨论：课文围绕“吆喝”介绍了什么？是怎样组织材料的？
过渡段起到承上启下的作用，引出本文 的介绍对象：吆喝。 而其他的三个中心句都起到领起下文的共同作用，同时也是划分文章的层次的标志，以此为切入点，把握文章的层意，过渡段： “囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖。” 中心句1：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”
文章主体部分先后介绍了“从早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，这 是按照时间顺序来写，第三部分介绍的是“吆喝的方法与技巧”，和第一、第二部分相比较，这是按照逻辑顺序来写，这样组织材料，使文章条理清楚，脉络分明。使得文章所引用的材料虽然很多很杂，却安排得井然有序。这种按照一定顺序来组织材料的方法，是值得我们在作文中借鉴的。
一、引出吆喝(1--3)： 二、 介绍吆喝（4--14）
（一）从早到晚的吆喝（4--10）
（二）一年四季的吆喝（11）
【怎样吆喝】 （三）吆喝的方法和技巧（12--14） 时间顺序 【吆喝什么】 逻辑顺序 第二环节：二读课文 探究文本 之一
◆找出相关句子，说明早晚叫个不停体现在哪里？模拟一下相关句子，想想这是一种怎样的生活？
（1）有卖吃食的：…… （2）还有唱话匣子的。 （3）有过盲人的：“ 算灵卦！”
（4）还有过乞丐的：“行好的－－老爷－－太（哎）太”， “有那剩饭－－剩菜－－赏我点儿吃吧！”
小结：晚上叫卖的吃食和其他物品很多，商贩、乞丐和盲人争相登场，小巷里的吆喝声没停过。同时，从早到晚地忙忙碌碌，也说明了底层人民的生活是多么艰苦。
第二环节：二读课文 探究文本 之二
◆ 快速阅读第12--14段，归纳吆喝的方法和技巧，并模拟商贩们的吆喝喊上几声，感受人民口头艺术的魅力。 （1）有的用夸张手法：“小玩艺儿赛活的。”
（2）有的吆喝告诉你制作的过程 “卤煮喂，炸豆腐哟”。 （3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味儿的白薯 （4）有的靠戏剧性来吸引人：“就剩两挂啦。”
（5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉： “哟（高音）---荞麦皮耶（低音）。” （6）有的是合辙押韵的：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
第三环节（三读课文） 品味语言
要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。 1、学法指导：
●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感