词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。并板书单词） 利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。 结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习What are you doing? I am _____ing. 4. 课文阅读
（1）（听第一部分录音）回答问题：In the morning. Who is quiet? Who is loud? What is Jenny /Danny/ LiMing doing?
（2）跟读课文加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。
（3）分角色大声朗读。
（文章第二部分?In the afternoon?教法基本同上） 注意理解now这个词的意思。让学生猜测是什么意思。教师指正。
设计意图：新课程提倡?任务型教学?和?目标性听、读课文?由开始设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解课文到与课文的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。
5. 表演课文对话，可以让学生对照课本进行表演。给学生一些时间进行表演前的准备。
三、Class Closing
Activity book 板书设计：
Lesson 2 What Are you doing?
draw drawing a picture point quiet singing a song sleep loud reading a book
see looking out the window
sleeping
课后反思：
课后习题：
1. 把单词补充完整，并连线。
q _ i _ t 睡觉 l_ _ d 安静的 s l _ _ p 画画 d r _ w 看见 s _ _ 吵闹的 p _ _ n t 指
2.拓展练习
让学生小组合作，创设一个任意情景，要求利用 quiet, loud, sleep, draw, 然后进行表演。
Lesson3 Who Is singing?
教学目标：
A. 知识目标：对本课单词baby man woman;
句型Who is this? This is a man.做到
听说读写四会。
能听懂说出认读单词their
能够理解并表演第二部分：Who is
singing?
B. 能力目标：通过学习本课，能掌握相关的词汇；用
简单的语言描述人物，描述人物的活动，表达自己的感受；用现在进行时描述。
C. 情感目标：通过和Li Ming, Jenny, Danny在火车
上的活动，增强学生观察力，增加生活情趣，更加热爱生活。
教学重点：本课的四会单词： man, woman, baby
句型：Who is ___? It’s ____.
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。 教学用具：录音机、教学卡片、实物等。
教学设计：
Class Opening and Review
1. 用Simon Says的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。（看卡片做动作）
（教学意图：也可利用其它游戏或歌曲复习所学动词或动词短语，主要是与前一节课衔接。）
New Concepts
1. 出示图片，教授单词 man woman baby 教师示范利用图片描述。（可以给他们起名字） This is Tim. He is a father. How old is he? He is ____ years old. He is a man.
在让学生依例描述图片，也可以手写。 让学生描述woman 和baby.
（教学意图：根据第一部分教学内容，充分利用直观教具和多媒体创造各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。） 通过游戏巩固新词。
可以教师描述，让学生猜词。如：He is a father. How old is he? He is ____ years old. He is a …… 。
也可以让学生做动作表演，其他学生猜词。 2. 教师领读课文第一部分。
给学生一些卡片，让学生模仿课文进行描述。
然后让学生模仿Li Ming 描述自己的家庭。可以先让学生画一画自己的家庭，然后再介绍。教师最好给一个示范。 （教学意图：学生利用自己家庭的实际情况描述，使英语更贴近生活，更便于学生之间运用。）
3.复习句型：She/He is ___ing. 创设情景，复习正在进行时。板书学生提出的动词短语，加上ing并朗读。 （增加本课需要掌握的动词短语：sing cry talk sleep）
4.变换问题： What is he doing?
What is she doing? What are they doing?
引导学生做出正确回答。
5.小组合作学习，操练句型。
可以四至五人一组，两个学生对话练习，其他学生表演动作。综合练习所学的语言。
（设计意图：合作操练以巩固知识为主，也可让学生拓展练习。）