引导自学型《嫦娥奔月 》教学设计
课题：《嫦娥奔月》第二课时 执教： 时间： 环节 明确自学重点 （4分钟） 为民造福的品质。 学生自学事宜 1、感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、 2、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。 自学提示： 6、 读了课文，嫦娥奔月的画面给你什么感觉？ 2、 你从哪些文字中感受到嫦娥的美？ 3、 嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 4、 如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？ 5、 嫦娥和丈夫的感情如何？ 6、 你对嫦娥有什么样的评价？ 读——画——思 1．组内交流。 对（对所画内容） 教师引导事宜 1.导入课文 2.出示本课自学重点 巡视指导，适时点拨， 关注学困生。 围绕重点自学 （12分钟） 适时指导，参与讨论 随机点拨。 交流自学情况 （17分钟） 读（运用多种方式读课文，其他同学要注意倾听，发现错误及时纠正） 思;讨论所画内容。 2．全班交流。 点拨自学得失 （4分钟） 巩固自学成果 （3分钟） 板书设计 同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。 有感情的朗读课文 随机点拨，当堂评价。 10、嫦娥奔月 嫦娥;心地善良 为民造福 教学反思
引导自学型《读书莫放“拦路虎” 》教学设计
课题：《读书莫放“拦路虎”》第一课执教： 时 时间： 环节 明确自学重点 （4分钟） 学生自学事宜 1．借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．学习生字读音，掌握生字的使用。 3. 初步了解课文的主要内容。 自学提示： 标（标出自然段） 圈（圈生字，标读音） 想：（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段） 读（自由读课文2遍，难读的字词和句子要再读一遍） 教师引导事宜 1.导入课文 2.出示本课自学重点 巡视指导，适时点拨， 关注学困生。 围绕重点自学 （12分钟） （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段） （3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段） （4）如何查字典？（第三、四自然段） 1．组内交流。 对（对自然段序号，生字组成的词语） 适时指导，参与讨论 随机点拨。 交流自学情况 （17分钟） 读（运用多种方式读课文，其他同学要注意倾听，发现错误及时纠正） 论：论所想的内容。 2．全班交流。 点拨自学得失 （4分钟） 巩固自学成果 （3分钟） 小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 查字典练习 随机点拨，当堂评价。 板书设计 11、读书莫放“拦路虎” 拦路虎： 查字典 勤 恒 教学反思
引导自学型《伊索寓言 》教学设计
课题：《伊索寓言》第一课时 教材说明： 教学目标：1、认识本课生字，理解生词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文的主要内容。 执教： 时间： 环节 明确自学重点 （4分钟） 学生自学事宜 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 自学提示： 读（自由读课文2遍，难读的字词和句子要再读一遍） 教师引导事宜 1.导入课文 2.出示本课自学重点 围绕重点自学 （12分钟） 标（标出自然段） 圈（圈生字，标读音） 想（这三则寓言故事主要说的是什么内容？ 1．组内交流。 对（对自然段序号，生字组成的词语） 巡视指导，适时点拨， 关注学困生。 适时指导，参与讨论 随机点拨。 交流自学情况 （17分钟） 读（运用多种方式读课文，其他同学要注意倾听，发现错误及时纠正） 说（说一说填写的内容） 2．全班交流。 点拨自学得失 （4分钟） 巩固自学成果 （3分钟） 这三则故事主要讲述的意思是什么？每篇后都有一句精彩的点评，记住这些点评，也许能给你的生活提供一些帮助。 1.根据课文内容完成填空 2.作业：练习有感情地朗读课文 随机点拨，当堂评价。 板书设计 伊索寓言 狸和葡萄 牧童和狼 蝉和狐狸 教学反思
引导自学型《伊索寓言》教学设计
课题：《伊索寓言》第二课时 执教： 时间： 教材说明：教学目标：通过对语言文字的品读，体会作者对老师的感激和怀念之情。 环节 明确自学重点 （4分钟） 学生自学事宜 能结合生活中的例子体会寓意。 自学提示： 1、 词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 2、 狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 3、 思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 4、 ：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童教师引导事宜 1.导入课文 2.出示本课自学重点 巡视指导，适时点拨， 关注学困生。 围绕重点自学 （12分钟） 和村民们各有什么不同的表现？ 5、 体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。 6生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 6、 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？ 7、 思考：蝉为什么没有上当？ 读——画——思 1．组内交流。 适时指导，参与讨论 随机点拨。 交流自学情况 （17分钟） 对（对所画内容） 读（运用多种方式读课文，其他同学要注意倾听，发现错误及时纠正） 2．全班交流。 点拨自学得失 （4分钟） 巩固自学成果 （3分钟） 通过字里行间，让我们明白三则寓言在生活中的寓意，给我们许多启示？让我们在这些启示下更明白怎么生活。 有感情的朗读课文 随机点拨，当堂评价。 伊索寓言 狸和葡萄 牧童和狼 蝉和狐狸 教学反思
引导自学型《在大海中永生》教学设计
课题：《在大海中永生》第一课时 执教： 时间： 教材说明：本课是根据我国著名作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。通过回忆小学一年级时一位爱讲故事的田老师，抒发了对老师的尊敬和感激之情。 学情分析: 本班学生经过这近两年的“引导自学”课型的学习实践，初步掌握了一定的自学方法，能够在老师的指导下有步骤地进行自学，学习上遇到疑问能及时提出，并学着和小伙伴合作读书，分享阅读体会。在四人小组合作学习时，小组成员有一定的集体荣誉感和时间意识，能进行任务明确的互助，互查和问题讨论。但由于孩子们的年龄特点，自控力和认知能力有限，部分学生的自学能力和个别小组的学习效率有待提高，小组讨论的专注度与深度也有待进一步培养和提高。 教学目标：1、认识本课生字，理解生词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文的主要内容。 环节 明确自学重点 （4分钟） 学生自学事宜 1．借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．学习生字读音，掌握生字的使用。 3. 初步了解课文的主要内容。 自学提示： 读（自由读课文2遍，难读的字词和句子要再读一遍） 教师引导事宜 1.导入课文 2.出示本课自学重点 围绕重点自学 （12分钟） 标（标出自然段） 圈（圈生字，标读音） 想（这篇课文主要讲述了一件什么事情？ 1．组内交流。 对（对自然段序号，生字组成的词语） 巡视指导，适时点拨， 关注学困生。 适时指导，参与讨论 随机点拨。 交流自学情况 （17分钟） 读（运用多种方式读课文，其他同学要注意倾听，发现错误及时纠正） 说（说一说填写的内容） 2．全班交流。 点拨自学得失 （4分钟） 巩固自学成果 （3分钟） 通过这篇课文的字里行间里你能看出谁在大海中得到永生？你知道邓小平爷爷是个怎样的人？ 1.根据课文内容完成填空 2.作业：练习有感情地朗读课文 随机点拨，当堂评价。 板书设计 在大海中永生 邓小平爷爷 教学反思