们提供交流展示的平台。在学校开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子，有一个小小的图书架。我们要求家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；尽可能抽出时间来与孩子一起读书看报，陪读一会儿，因为“身教重于言教 ”。
（三）培养学生课外阅读的兴趣
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生对课外阅读的兴趣，学生从内心深处对课外阅读产生需要，以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。为此，我们从以下几方面入手：
1、举行故事比赛
部分小学生虽然不愿读书，但却愿意听故事，能从绘声绘色的故事讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶。对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会产生听或讲故事的欲望，此时，不失时机地向学生推荐有关读物，激发学生读书的兴趣。
2、利用课文激发兴趣
现行课本中的有些课文是从名著名篇中选出来的，教学生学习课文的同时，教师经常有目的地有计划地向学生介绍书中人物，内容梗概或朗诵精彩片段，激发学生阅读原文的激情。例如在学完童话故事单元后，向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》及其它中外童话等。
3、开展比赛活动
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成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童学习的欲望。学生好胜心强，开展合适的竞赛活动让他们在竞赛中体验成功的快乐。学校开展了下列活动：成语的竞赛、名言名句的竞赛、朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记展等。这些活动大大地激起了学生的阅读兴趣，形成了与书籍交朋友的氛围。
﹙四﹚指导学生课外阅读的方法
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以阅读要有目的有计划地进行阅读指导，要讲究阅读的方法指导。
学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。在教学中，我们的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。
一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，明确内容意义，以便今后学习中运用。
二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌，了解大概内容。
三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。
在课外阅读指导中,虽然取得了一些成效，但效果并不是十分明
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显,还存在一些问题，如：兴趣不浓，阅读量不够，阅读质量不高，阅读内容不丰富，不重积累，读写脱节等。因为学生的课外阅读不是一蹴而就的事，需要长期的习惯养成、跟踪指导，同时学生家长观念的改变也有待提高。
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浅谈小学生阅读习惯的培养
[摘 要] 目前在课程改革和素质教育浪潮的推动下，我国对小学生阅读日趋重视。古人有“书中自有黄金屋”之说；杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”；著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”等，都在向人们强调读书的益处。因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础，都有百益而无一弊。
[关键词] 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
新课标也对语文教师的阅读教学提出了更高的要求, “把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”作为教师不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，有针对性地向学生推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，从而提高学生的阅读能力和水平。
一、营造良好的阅读环境。
良好的阅读环境是阅读的基础条件。首先，在物质方面，家长要尽可能给孩子一个小书房，光线充足，相对安静，在书柜上，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当孩子提出问题时，引导孩子随时翻阅书籍，从书籍中寻找答案。这不仅仅有利于孩子阅读习惯的养
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成，也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次，在精神环境方面，家长应给小学生树立榜样，应尽可能多地和孩子在一起读书，看报，不断更新增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。同时，还可经常与孩子在一起交流阅读的方法和心得，鼓励孩子读有所思。也可以利用节假日，经常有意识地带孩子到图书馆里去，让孩子在那里充分的感受浓厚的读书气氛。
二、激发阅读兴趣，培养小学生与书的感情。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对阅读有兴趣，就为小学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件；不可想象，如果对阅读毫无兴趣，仅凭毅力纵然完成阅读，阅读效果也只能是事倍功半。
小学低年级学生还不会阅读，或者没有阅读的习惯。因此我们应抽出时间引导孩子阅读，这样孩子的阅读兴趣大大增加，阅读习惯也慢慢培养起来。阅读完一篇故事后，还可以提出一些简单问题，例如：读完《小公主》、《喜洋洋与灰太狼》后，可问问孩子：你喜欢故事中的谁？为什么？这样，不仅帮助孩子理解了文章内容，还培养了孩子边读边思考的习惯。同时，我们可以建议家长在一个记录本上，简单签出阅读时间、书名、效果。老师每周检查一次，对坚持好的学生，发给阅读激励章等方式奖励，学生阅读的兴趣将会大大提高。进入高年级后，老师可以对学生提出更高的课外阅读要求。
三、选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读
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