课题组老师相互探讨，成了我们获取知识的主要渠道。通过不断学习，本课题中一些模糊的问题逐渐明晰，课题组教师具备了一定的理论基础。
（二）改变教学结构，丰富阅读形态
在教学中，课题组教师改变了关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学，关注了学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。
（三）上好群文阅读课
“儿童文学群文阅读”的组文形式一般是“一篇带多篇读本”或“一本带多本多篇”，以教材为基础，以课标为指导，落实阶段研讨活动。课题组每两周开展一次课题研讨活动，实验教师针对自己在实验中出现的具体情况展开讨论，共同探讨、寻求解决方法。课题组老师坚持每教学一个单元，就穿插一节群文阅读教学课。充分利用了《学语文之友》中的群文阅读资源，落实每两周就有一节群文阅读教学课的规定。课题组教师师分别上展示课，通过课后的交流，研讨，大家受益匪浅。
（四）落实课题研究常规
课题组的老师落实了读书笔记、教学反思、专题论文、研究案例等常规。每位老师写了多篇读书笔记，对自己的实验课堂每天作反思性地审视和回顾，并进行整理、归纳和提炼，形成文字材料，及时上传。
二、扎实研究，成果斐然。
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（一）老师和学生都有了新的变化，在选文确定主题时具体表现在以下方面：
1.从文章的写作内容考虑确定主题
以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“母爱记忆，独家定制”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。
2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题
以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题
以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。
（二）学生阅读能力得到提高。通过班级内每月自行组织的有关读书活动，如：介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”、“走进鲁迅”诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动，充分调动了学生读书的积极性，增强了学生阅读的信心，学生课外阅读兴趣极大地提高，在阅读的内容上，知道如何甑别和选择，内容倾向于中外名著、散文小说、生物故事、生态环保、励志教育等方面的书籍，
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并能在班级中，小组里与他人分享，谈出感受，写出体会，学到写法。实验学生正一步步走向海量阅读。
（三）学生表达能力得到提升。口头表达能力加强。在语文课的小组展示中，实验班级的学生能够时时展现出精彩的质疑、辩驳、争论等，让很多听课教师刮目相看。在演讲比赛中，学生的口头表达能力再次得以见证，参赛选手都取得了优异的成绩。书面表达能力不断提升。在县上组织的征文活动中，实验班级的学生取得了不错的成绩。从平时的习作看来，无论是遣词造句还是谋篇布局，较以前有了很大的进步，这不能不说是开展群文阅读教学带来的巨大变化。 （四）经过课题组教师的研究，总结出了组文时的几点要求 一是可读性强。选择文本时，要关注学生的阅读视角，尽量选择学生感兴趣的文本，同时具备 “阅读的价值”。二是意图明确。将一群文章放在一起，一定要有明显的意图。有的是要引发学生的认知冲突；有的是要学生在比较阅读中主动去发现、思考和探讨，丰富学生对某事物的多元理解；还有的是体会同一内容的的不同描述形式。不管我们选择哪些文章，它们之间必须有可比性，具有可讨论性。三是层次分明。选文要由浅入深，循序渐进地组合起来。选择的文本既要为议题服务，又要典型，还要兼顾文本之间的“相似点”与“不同点”。
（五）促进了教师的专业成长
通过课题研究，课题组教师边教学边研究，在研究中积累经验，在研究中服务于教学，服务于学生。教师们了解新课程改革的基本理念，确立起新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观，使自己
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成为学生学习的引导者、组织者、合作者，促进了教师的成长。
三、展望未来，任重道远。
新课程改革的基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”，根据这一理念，我们语文教师的首要任务就是培养学生形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，积累基础知识，形成基本的学习技能。通过这段时间的初步尝试，我切实地感受到还存在以下方面的问题:
1.课题组的教师在实验的过程中研究、反思深度不够。 2.课外读物有待增加。学生的课外读物不够丰富，学校提供的读物较少，学生自己的优秀读物较少。要采取多种渠道，丰富儿童读物。
3.阅读习惯需要培养。部分学生没有自主阅读的习惯，“读”后不善于“思”。
参考文献：
1.《小学语文教学心理》东北师范大学出版社 廖华主编1999.6
2.《小学语文教学评价》语文出版社 李湘蓉主编2002.5 3.《语文课程标准以及解读》华中师范大学出版社??柳菊兴主2003.5
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“小学群文阅读教学策略探究”工作报告
知识在于积累。古人说得好，读万卷书行万里路。读书一个是积累知识还要启迪智慧灵感，粗糙的阅读，很难大幅度提高自己的素质。兴趣也很重要，你首先要自己喜欢，先读什么书倒不重要，名著经典最好。所以当孩子们养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法，就会使孩子们站在巨人的肩膀，成为令人瞩目的成功者。
几年来，我校课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。
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