年、届 2002年第一届文学周 2003年第二届文学周 2004年第三届文学周 2005年第四届文学周 2006年第五届文学周 2007年第六届文学周 活动主题 悠久灿烂的中国古代文学 多姿多彩的近代文学 神秘多趣的童话故事 生动形象的寓言故事 多姿多彩的现当代中外诗歌 真挚感人的中外小说
6、星期学校
2004学年第二学期，学校开创星期学校，至今已有五个年头。每学期学校组织35周岁以下的青年教师开展“教师星期学校活动”。活动时间为每星期三，内容包括教研课、教学论坛、课件制作、英语培训、读书会。每周上午安排两位青年教师上教研课，课后以教研组为单位进行说课、评课活动。通过听课、评课、说课系列活动，既提高了青年教师的教学水平，促进了青年教师的专业成长，提升了课堂教学的活力，又带动了全体教师，有效地增强了全体教师的教研意识，促进总体教育教学质量的提高。
7、城东小学数学周
学校于2005年起开展数学周系列活动，定为第一届数学周，以后每年一届，全体学生参加，其指导思想是：创导趣味化、生活化的活动原则，通过一系列的比赛活动，延伸数学教学空间，扩大四十分钟的数学课堂效益，提高学生学习数学的兴趣。 活动口号：（灵活+用心）×勤奋－粗心＝天才
活动内容：周标征集比赛、“24”点大王赛、 听算比赛、口算比赛、数字记忆大考场、“生活中的数学”笔答赛、趣味数学笔答赛、数学作业展览、数学家故事会。
每届数学周的活动开展都是利用晨间、谈话课、晚托班、班队课时间，根据上述活动内容，在学生已有知识基础上灵活出题，不断变化活动形式和数字，培养和锻炼了学生的计算、快速和应变能力。
8、劳动文化节
2006年5月开始城东小学举办第一届劳动文化节，今年2007年5月举办第二届劳动文化节，并作为一种系列活动将长此以往举办下去。这二届内容是――实践“八荣八耻”系列活动，
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（1）活动背景：把“八荣八耻”有关内容深入学生心灵，让学生用自己的实际行动践行 “以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的道理。
（2）活动目的：通过活动使学生学到更多劳动知识和劳动技能，激发孩子劳动兴趣，有劳动自豪感、成就感，并以此活动为出发点，使他们热爱劳动，懂得体贴父母；在平常生活中持之以恒做家务，从内心觉得是劳动创造了美，劳动是快乐的。
（3）活动口号：“以辛勤劳动为荣，争当劳动小能手” （4）活动内容：节标征集比赛、生活劳动常识竞赛、清理我们的家园、电脑小报比赛、（小报内容包括劳动名人简介或故事，有关劳动的名言格言、歌曲等，内容充实，形式美观）、三小作品评比（优秀的“小发明、小制作、小改进”作品，能体现自身的劳动价值）、劳动技能现场赛（内容有：剥大蒜粒、折梅豆、剥毛豆，摘芹菜，剥蚕豆瓣、剥生虾、削土豆皮、切土豆丝、剥白煮蛋、切茭白等）和才艺展示（有一定能才的学生，根据自己的特长现场表演才艺，内容有泥塑、折纸、剪纸、水果拼盘、插花、果蔬雕刻、厨艺展示等）、“劳动小能手”表彰（每班推荐一名“劳动小能手”，要求无论在家还是在校都能主动、积极地参加劳动，为家园、校园的美丽、洁净作出过极大的努力或贡献的队员）。
三、教育教学
（一）有关变化
随着社会发展、人才培养的需要，历年来学制、教材、教法、课程、理念、考试、评价等也都不断地发生着变化。
解放后，学校采用全国新编教课书，在教法上强调理论联系实际，提倡启发式教育、正面教育。1953年课堂教学按照组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固复习新课、布置作业五个环节进行，运用直观性、自觉性、系统性、力量性、巩固性五个教学原则。1955年采用文学分析教学法，强调语文教学的文学知识传授。1958年贯彻“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针，强调教学活动中的理论与实际的联系，加强了生产劳动和社会活动，
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削弱了课堂教学。1960年改五分制为百分制来评定学生学业成绩。1962年由注重分数转化为抓落实双基（基础知识和基本技能）。1966年随着文化大革命的开始，小学学制发生变化，变成五年加一学期过渡班制度，教材采用国家统一教材。1969年强调在各科教学中都要结合大批判内容，实行开门办学思想。1973年根据“学制要缩短”的指示，改为五年制，采用浙江省自编的五年制教材。1977年恢复学期统考制度，采用国家统编教材。1985年开始，学校实行六年一贯制学制，采用浙江省新编六年制教材，采用直呼音节教学推广普通话。学校为培养学生的创造能力和课余兴趣爱好，开展“第二课堂”教学活动，建立课外兴趣小组。学生的兴趣爱好得到了进一步发展，课堂中获得的知识得到深化和提高。1986年下半年随着《中华人民共和国义务教育法》的颁布实施，1989年洋岙乡实行九年制义务教育，学校改用浙教版义务教育教材。随着社会的进步，人才培养的需要和教育事业的不断发展，2004年小学教材发生变化，以前使用的浙教版义务教育教材被人教版实验教材所取代，随之带来了课程的改革。学校于当年9月开始实施新课程改革实践。首先学校成立了课程实施领导机构。由校长亲自挂帅，下设课程改革监管员、评价管理员、课堂教学研究员、宣传报道员及各学科联络员、新课程学科负责人，并充分发挥学校教研组的作用，保证新课程的实验工作有序开展。几年来，教师在观念上、教学方式上逐步改变，课堂教学发生了质的变化。
（二）形成新的理念
要适应时代赋予教师的要求与责任，首先要有崭新的理念去指导，加强对新课改的认识，才能建立新型师生关系，体现民主性、平等性。以往的师生关系——教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程强调的是——教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要求做到人人参与，平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。 构建“开放式”的教学模式，培养学生学习的合作性、自主性 。在课堂教学中创设一定的问题情景，让学生自己探索、思考研究，并在教
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师的帮助下获取知识或科学结论。培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，主动参与知识的形成过程，激发学习兴趣及创新精神。开放式教学改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，让学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。利用现使用的新教材中的活动性栏目，作为我们使用开放式教学模式的好素材。改变传统意义上教师教和学生学的方式，而是互动互学的过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”，师生共同开发课程、丰富课程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 （三）强化校本培训
搞好基础教育新课程的培训工作，是确保新课程实施的科学性，自觉性和课改成功的保证。学校按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，认真组织行政领导、教师、家长三个层面的通识培训和课标培训以及教材培训，把学习和观念的转变贯穿于课改的始终。学校结合当前的教改形势和我校的教改实际，采取走出去请进来的方法，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。以课改培训骨干带动全员培训，使教师个个成为改革的探索者，为了使课程改革能顺利推进，学校领导想方设法为课改实验班提供教学设施，为课改年级新课程实验班都配齐了视频仪、录音机、挂图等教学设施和资料，并为教师推荐了优秀的课改资料，如：报刊、杂志、优秀课的汇编，使全校教师能及时了解课改信息及课改动态，不断使课改新理念入脑、入耳、入心，促使全体教师学习课改新理念都变成一种自觉行为，达到了预期的目的。经费投入和设备改善是课改实施的坚实后盾，学校为此投入了大量的资金用于教师培训。重新订购了价值几万元的图书，其中新课程改革理论书书籍占了决大部分，包括新课程优秀教案集、新课程教学行为辅导丛书等，购买教学录像、课件精粹、素材库等音像资料，为教师的教学理论更新准备了丰富的精神食粮。学校坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，在教学改革方面进行了持
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续不断、扎实具体、全面深入的探索，经过三年的新课程理念学习及课改实践，全校教师已对新课改达成了一定的共识。无论从教学组织形式、师生角色的变化、学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都发生了明显变化，给人以耳目一新的感觉。 （四）落实校本课程实施管理制度
包括校本教材开发审议制度及校本课程评价制度等。深入开发地方课程、综合实践活动课程以及校本课程。校本课程开发：学校根据校本教材的特点，结合地方与学校优势，开设“税收知识”学习对象：四、五年级。 课程教学形式：(A)课堂教学形式：“安排在午间谈话课，每周一课时，一学期完成18课时以上。(B)讲座形式：听取税务局及环境工作人员讲座。(C)集体活动形式：班队活动、社会实践等。(D)队组式：小队探究、实践活动等。地方课程开发：本学年一、二年级使用《人与自然》教材，三—六年级使用《千岛海韵》。一周安排一课时。综合实践活动课：根据区教育局统一安排，开设综合实践活动课。一周三课时，其中一课时为地方课程，一课时安排班队活动，另外一课时学校统一安排“古风古韵民间艺术教育”综合实践活动。时间为每周三下午第三节课。内容包括：（A）民间文学：古诗童谣、神话传说、谚语格言、谜语；（B）民间工艺：泥工、编织、刺绣、剪纸、丝网花；（C）民间音乐：民乐、民歌、民间舞蹈；（D）民间绘画：渔民画、书法。活动打破了年级、班级的界限，采用菜单式学生选修形式进行。重视实践与探讨，有效开展校本教研。校本教研活动的有效开展是新课程实施的根本保证，更是教师专业化成长的必由之路。学校大力倡导全体教师“在工作中研究，在研究中工作”。教师围绕自己关注的教学实践问题进行研究、学习和实践，通过相互观摩，平等对话，互动交流等方式，使每一个教师获得理性感悟和实践启迪，让教师在参与教研中提升专业意识，感悟教学的本质，体验教研的乐趣，形成具有校本特色的教研活动体系，推出本校具有示范、引领作用的名师和骨干。学校建立了行政领导与教研组联系制度，每位行政领导负责一个教研组，全程参与教研组活动。与一线实验教师一起探讨新课程，一起备课，一起交流评课，一起直面新课改中的问题与困惑。
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