（五）构建新型的评价体系
学校在探究反思中改革课堂教学 ，积极评价、促进发展 ，重视发挥评价的导向、激励功能，实行对学生的弹性评价和多元评价。强化过程性评价，把评价贯穿于教学过程。 制定教师课堂教学的评价机制。重视师生评价、学生评价、家长评价的融合，把评价过程变成教育的过程，反思的过程，激励的过程，从而激发学生、教师继续进取的欲望。学生评价采用“星级+评语+成长记录袋”的方式，成长记录袋内装着学生书面测试卷，口头测试评价表，成长手册以及自己的小制作、小成果。学校建立新的教学评价制度，全面铺开学生成长记录手册，倡导个性评价，一个基点（理解）、两个观念（全面、发展）、三处入手（即时、互动、积累）。除了以往的语文、数学、英语、科学知识的考试评价，还进行了美术、书法、体育、音乐的技能考核评价。2006年重新安排了周三综合实践活动课，结合特色学校创建工作及学生综合素质测评，面向全体学生，开展以实践性、趣味性、自主性、创造性为宗旨的多中教学活动。引导学生综合运用所学知识，拓展视野，增长知识，培养能力，发展个性，从而得到全面和谐的发展。每位学生必须在完成本年级要求的必修课程（文学技能类：一年级拼音、二年级朗读、三年级古诗、四年级成语、五年级名言名句、六年级名家名篇；数学技能类：一、二年级口算、三、四年级计算、五、六年级应用题）的达标测评后，任选一门选修课程（审美与艺术：书法、绘画、舞蹈、声乐、器乐、泥工；探究与实践：小课题；劳动与技术：剪、折纸、丝网花、刺绣、英语表演、flash制作）的学习。同时贯彻过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，定性评价和不定性评价相结合原则。学校开设的“古风古韵”综合实践课程的评价方式就较好地体现了这些要求。结合《舟山市中小学生综合技能测试》及新课标要求，学校制定了各学科评价标准。每学期末，学校安排测评小组进行测评。测评小组成员包括学生和教师。将生生测评和师生测评的方式相结合，分优秀、良好、及格、不及格四等确立测评成绩。同时学习成果通过实践操作、竞赛、评比、汇报等形式展示。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为具体目标之一，明确提出：改变课程评价不过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进
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学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。近年来，学校立足于“新课程、新理念、新要求、新发展”，树立正确的教学质量观，科学理解课堂教学的概念，把课堂教学评价作为推动、促进素质教育的支撑点和突破口，不断增强对课堂教学评价的理性认识，认真思考，积极探索，力求建立新型的课堂教学评价体系，在真正意义上全面实现有效教学。积极提倡：“因材施教”、“有奖无类”。关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。用多元标准和实质标准，既尊重个体差异，“不拘一格评学生”，看实质、看素质、看真才实学，重视品性、才能、个性和特长。在教学评价中把表现和创造的机会还给学生，在评价的标准上，从僵死的统一性走向鲜活的多样性，为学生富有个性的发展留出最大的空间，让学生人人成功，人人成才。随着新课程的实施，实验的进一步深入，领导和教师、教师之间、教师和家长、师生之间的人际关系更加融洽，学生负担明显减轻，课堂上心理首先得以释放，老师放下了“师道尊严”的架子，走下讲台成了学生学习、成长道路上的合作者、组织者、引导者。另外，学生的作业多样化，不再是没完没了抄写、背诵、计算了。可以去看课外书，查找感兴趣的信息；画一画、描一描；和父母一起编儿歌、编故事、编谜语；走出家门去观察大自然，去留心周围的世界，去动手制作、拼一拼、摆一摆?? 这样既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从应试教育到素质教育的转变。 （六）教研工作
1、科研兴校，质量立校。
2002年以来，学校以全面推进素质教育为中心，以“科研兴校，质量立校”为根本，严格教学管理，规范各项教学常规。学校结合当前的教改形势和我校的教改实际，采取走出去请进来的方法，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时想方设法创造机会有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，每年几十人次，最多时100多人次。外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。组织全体教师书面测试《课标》，合
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格率100％，优秀率90％以上，收到预期效果。鼓励教师多看书、看好书，学习《主体构建》、《给教师的一百条建议》等书，并且做好读书笔记。建立行政领导与教研组联系制度，在“实”字上下工夫，在“研”字上求发展。教研组开展“试教——研讨修改教案——再试教——反思”的系列活动，加强教研与科研的紧密结合，要求教师及时总结日常教学经验，收集整理“教学问题集”写好教学反思，群策群力积极探索寻求提高本科教学质量的有效策略和方法，完善课堂教学、课后评价的评价体系。“检查、反馈、跟踪、考核”一条龙管理。学校进行科学、有序地常规管理。在备课制度改革的基础上，“求新、求实、求严”。加强学习，转变观念，你里提高教师的群体教学水平。组织教师学习新《课标》，理解新《课标》，并开展编写教案比赛活动。 教研组充分发挥职能作用，营造民主、合作、探究、高效的教研气氛，开展教课研活动。教科研有计划，有岗位职责，有科研管理制度，有三年科研目标，有工作总结。
2、营造高度合作、公平竞争的教研氛围。
为促进教师教学能力和展示与提高，学校经常安排教师比武活动，邀请结对学校（北蝉、石礁）共同开展专题研讨活动，专门邀请专家——全国著名特级教师钱金铎来校听课、评课、研讨，指点迷津，并进行专题讲座。坚持素质教育，以全面发展为本，狠抓教学质量。组织教研组“说课、优质课、教案编写、教学评价、三字一画、朗读等七项教学技能PK。 配合区教研中心承办语文青年骨干教师教学沙龙、区劳技优质课评比、区音乐学科教研之春暨省教师素质提升工程《音乐课堂教学评价》学科培训三项活动。加强日常教学管理，提高教育教学实效。全面落实教育工作“十字”方针。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，考核要“严”，质量要“高”。
3、强化教研组活动。
学校确定每双周三下午课后为教研组活动时间。各教研组一学期活动7次以上。理论学习、集体备课、教学信息交流和教学问题探讨、外出听课学习汇报等。切实围绕“自主、合作、探究”这一主题，结合教学实际，每一教研组确立一项专题研究。精品教案相互交流，共
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同实践，注重教研组的资料积累，充分利用校园网络，实现教研组之间的资源共享。分组出刊《城东教研信息》，内容包括：教案反思、教学心得、学习体会、教学信息等。
注重教研组的资料积累，充分利用校园网络，实现教研组资源共享：各教研组每学期刊出《城东教研信息》，里面有精品教案、教学反思、说课、教学论文等，供交流、学习。
4、加强对等级骨干教师的继续培养。
学校一方面积极创造条件给骨干教师学习的机会，安排他（他）们外出听课学习，开展师徒结对活动，吸取先进的现代教教学理念，改进教学方法，提到业务水平。期初安排读书活动，期末组织青年教师开展《新课程理念下的师生关系》教学论坛活动。一方面加任务、压担子。根据区教研中心规定，要求一级骨干教师送教一次、区级公开课一堂、有价值的论文一篇、带徒一批。二级骨干教师论文一篇、理论学习心得一篇、片或学校公开课一堂、带新教师一个。为把青年教师的校内教研课纳入规范管理，定名为“教师星期学校”制度，每周三上午安排两位青年教师执教教研课，每学期青年教师一次教学论坛。课后以教研组为单位进行说课、评课活动。每周一次组织青年教师学习公共英语、FLASH动画制作。确定每周三下午课后为教研组活动时间，35周岁以下教师每学期必须利用多媒体辅助教学手段上一堂教研课，35周岁以上教师主持一次教研组业务学习（中心发言），每一教研组必须确立一项专题研究。
5、有计划有目的地抓好各科教学工作。
学校组织每年召开全校学生家长会，还特别安排毕业班家长座谈会和学习困难毕业生家长座谈会各一次，谋求共同的教育监督目标和提高教学质量的共识。开展家访活动等，汇报学生在校情况，及时了解学生在家表现，虚心听取家长意见，并做好家访记录；开展辅优补差、读好书活动和心理健康教育，成立奥数辅导组和学生梯队，充分利用各类教学设备，加强信息技术教育，对各类学科进行随机测评。加强教育，关注学生全面发展。学校组织开展一周一次的“兴趣大本营”活动，内容丰富多彩，有电脑、儿童画、国画、书法、棋类、球类、舞蹈、航模、剪纸、手工、编织、刺绣、朗读、课外阅读、英语
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口语等十六项内容。充分为学生搭建了个性发展教育的舞台。根据学生特长常抓不懈，组织民乐、田径、美术、舞蹈、课外阅读、航模、英语等兴趣小组，保证一周几课时的训练时间，经过努力硕果累累，2005年有84人次个人项目，4个集体项目在区级以上比赛中获奖。2006年54人次项目获奖。长期以来对校田径队进行有计划训练，立足教学，发挥教学主渠道作用。严抓课堂教学常规，在规范中出成效，不断加强教学研究，提高体育教师的业务水平，积极参加各级各类业务竞赛，体育教师不断进修学习，不断充实。在具体工作中，狠抓体育尖子，做好运动队训练工作和群体工作，在普及中不断提高。 （七）课题研究 1992年 申请《小学快速阅读教学实验》和《小学生古诗文扩大阅读实验》教学研究课题，特聘区教研室语文教研员特级教师乐莲珠老师为顾问。都于1994年结题。 1996年 研究课题《利用课文插图加强语言训练》，1997年结题。 1998年 学校成立教课组，申报《大量阅读，双轨运行》和《加强低年级朗读训练》教研课题，都于1999年结题。 2000年 省子课题两项：《小学海洋地理教育实践与研究》、《班级集体建设与学生个性发展》；市级课题一项《构建主体参与型课堂教学模式研究》。王丽珍老师编写的劳技教材《热风转轮》被市教研室录用。 2001年 省立项课题一项《小学数学课堂提问现状分析与改进》；市、区立项课题三项。课题组的《质疑问难，以疑导学》课题获市级优秀成果奖。 2002年《提高小组合作效率的理论与实践的探究》立题，并在2003年审核结题，常识围绕“自主、合作、探究”主题开展教研活动。 2003年 省规划课题一项《舟山市区域性体育课程资源开发的实践与研究》。市、区级立项课题4项：《小学海洋地理教育实践与研究》、《我区小学教师心理健康问题对学生心理健康的影响》、《提高学生小组合作效率理论与实践》、《校本培训之青年教师培训》。
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