第一部分、教育研究概述
一、选择题
1回答的是“如何改进”的问题，目的在于找到改进教育的策略，需要做（C） A基础研究B应用研究C发展研究D比较与评价研究
2 回答的是特定的教育措施和效果之间有无因果的问题。目的在于揭示教育现象之间的因果联系。需要运用（B）
A调查法B实验法C历史法D理论研究法
3回答的问题是“为什么会发生这种现象”，属于教育研究的（B） A.直觉观察水平B.探索原因水平C.迁移推广水平D.理论研究水平
二、名词解释
1.教育科学研究
教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
2.教育科学研究方法
教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
三、简答题
1.简述教育科学研究的一般特征
教育科学研究作为一般的科学研究方法，具有以下特点
（1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
（2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
2.简述教育科学研究的特殊性
区别于自然科学研究、思维科学研究的主要特点主要表现在： （1）带有很强的综合性和整体性。 （2）研究的周期很长。
（3）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
3.简述现代教育科学研究的特点
受现代科学发展带来的科学方法变革的影响，现代教育科学研究方法的发展呈现以下主要特点：
（1）提高教育研究的理论化程度
（2）教育研究方法的多元化、多样性与统一性 （3）关注教育研究的社会性和价值标准
（4）教育研究的可操作性
4、简述教育科学研究的基本形式
根据教育科学研究活动的思维路径，可以把教育研究从总体上分为归纳和演绎两种基本形式。
（1）归纳法
强调通过调查、观察、实验、统计来收集大量资料，然后通过归纳分析得出结论。遵循的是从特殊到一般的思维路线。属形象具体思维。 （2）演绎法
在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设，然后通过观察和实验来验证假设，得出结论。遵循的是从一般到特殊的思维路线。属抽象思维。
四、论述题
1、结合实际谈谈教育科学研究对教育理论和实践的发展有什么作用？
教育科学研究的作用具体表现为对教育实践和教育理论发展和教育学术人才培养的促进。 （1）促进教育改革的动力
（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据 （3）发展和完善教育科学理论的基础 （4）培养未来教育改革家的重要战略措施
2、试论教育科学研究应遵循何种方法论原则？
在教育科学研究中，我们必须遵循以下的方法论基本原则。 （1）马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础
马克思主义方法论对教育科学研究的指导作用，主要体现在以下三各个方面： ①为教育科学研究提供科学的思维方法
②马克思主义教育思想、教育理论和方法论对我们进行现代教育研究的直接指导 这方面集中表现在从哲学认识论的高度考察作为特殊认识活动的教育活动，对教育活动的结构、方式、过程进行哲学思考。第一是关于教育本质的研讨。第二是关于人的全面发展学说问题。第三是关于教育与生产劳动相结合这一基本原理的论述。 ③为教育研究开辟新的领域
（2）分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论 （3）提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合
第二部分、教育研究选题、文献检索及教育统计基础
1、按由近及远、由新到旧的顺序查找文献，属于以下哪种文献检索方法。（B） A.顺查法 B. 逆查法 C.引文查找法 D.综合查找法
2、按掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找文献，属于以下哪种文献检索方法。（C）
A.顺查法 B. 逆查法 C.引文查找法 D.综合查找法
二、名词解释
1.文献
文献是记录知识的一切载体。 2.总体
即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。 3.样本
是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。 4.取样
是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。取样的目的在于用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 5、理论构思
指以一定的科学理论为指导，在已有的客观事实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究的问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
三、简答与论述
1、什么是教育科学研究选题，选题在教育科学研究中的重要作用是什么？ 选题有两层含义
一是经过选择确定研究方向 二是确定研究的具体问题
选题作为教育科学研究的起始环节，在教育研究中的作用表现在： （1）决定教育研究的方向、目标和内容 （2）决定教育研究的方法与途径
2、一个好的课题必须具备以下条件：
3、课题论证要注意哪些问题？ 课题论证要回答以下问题：
（1）该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。 （2）该课题以往研究的水平和动向。 （3）该课题研究的主要内容 （4）该课题研究的主要方法 （5）该课题研究的基本条件等
4、文献在教育研究中有什么作用？
文献对教育研究的整个过程都是有用的。具体地说：
（1）全面正确地掌握所要研究问题的实质和背景，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向
（2）为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法 （3）避免重复劳动、提高科学研究的效益
5、教育文献有哪些种类？ 根据文献的加工程度分： （1） 一次文献
包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。 是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它贮存分散，不够系统。 （2）二次文献
是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献。 一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。 二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。 (3)三次文献
是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。
包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。 这类综述性文献全面，浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容新颖，即有综合性、浓缩性和参考性特点。
根据文献的创造、记录和传播方式的不同分：
①书籍，包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。 ②报刊，包括报纸和期刊 ③教育档案类 ④专家询问 ⑤现代信息技术
6、文献检索有哪些方法？ 主要有四种： （1）顺查法
按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，以由远及近、由旧到新的顺序查找。一般可以查全。 （2）逆查法
以课题研究的时间作为检索的始点，按由近及远、由新到旧的顺序查找。这种方法多用于新文献的搜集、新课题的研究，而这种课题大都是需要最近一个时期的较新论文、专著，不太关注历史渊源，易漏检。 （3）引文查找法
又称跟踪法，是以掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。
（4）综合查找法
将各种方法结合加以使用以达到检索目的。
7、文献检索应达到什么要求？
检索文件应做好以下四个方面的要求： （1）检阅要全面，即全面性
全面检索与研究主题相关的国内外文献。 （2）检阅要认真细致
对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。 （3）勤于积累
建立个人信息资料库 （4）善于思索
对文献进行批判性阅读，找到新问题和解决问题的新思路。
8、文献综述报告有些内容？ 文献综述报告有四部分内容
（1）问题的提出，说明查阅文献资料的目的及研究的问题；
（2）研究方法，确定文献资料的分析范围（时间跨度与文献分布）、分析维度和分析程序； （3）正文部分——研究的阶段划分，具体内容视研究目的而定；每一阶段研究的重点、难点、热点问题，主要代表人物及其观点；研究中存在的问题，值得进一步研究的前沿问题、焦点问题；
（4）主要文献目录。
9、 理论构思在教育研究中的作用是什么？
理论构思从根本上决定了教育研究的创新性特点和科学分析水平，影响教育研究的全过程。 （1）使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标 （2）调节教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研水平 （3）制约研究成果的界定、构成形态及评价解释
10、好的理论构思的标准（或科学性）是什么？
理论构思作为对教育现象的合理界定、分类和解释，必须体现以下标准： （1）依据的历史和现实材料全面、充分和客观 如：黎世法提出中学生学习成绩是受学生学习方式的决定的。学习方式的优化可以提高学习成绩。这一理论假说的提出是基于300名优秀学生的问卷调查提出的。有较充分的事实依据。 （2）具有指导教育实践的现实性和可行性
如学习方式的优化可以通过明确学习程序来进行。 黎世法把最优学习方式规定为：“自学一 启发一 复 习一作业 一改 错一 小结” （3）理论分析着眼点的正确性
黎世法的最优化教学理论假设的提出依据了教学是教学生学，要依据学生学习情况的教学理论，同时，借鉴了劳动过程的优化理论。 （4）具有新的思路、视角和方法
（5）基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性
11、理论构思的建立和检验方法是什么？ 理论构思的实质是提出和检验理论假说。 理论假说的建立和检验主要有两种途径。一种是通过理论学习提出假说，并通过假设的操作化来验证；一种是通过经验事实的归纳来提出假说，然后验证。 具体地说：
（1）通过理论探讨，形成理论概念，准确界定现象和分类，提出假说。 （2）对概念的操作化，转化成可观察的指标体系，验证理论 （3）基于调查和实验，提出理论假说
（4）借鉴国内外研究成果中的合理因素提出假说